基于校企協同的來華留學生就業能力培養研究

摘要：隨著來華留學的規模日益增長，層次不斷提高，校企合作為這一領域帶來了新局面。高校逐步將校企協同培養模式引入來華留學教育，提升了來華留學生的就業競爭力。本文分析了江蘇大學來華留學生校企協同培養模式的主要特色和優勢，并提出校企協同背景下培養來華留學生就業能力的具體措施，目的在于為新時代教育對外開放背景下的來華留學就業服務工作提出具體的、操作性強的建議，并為高校提供校企合作新的思路。

關鍵詞：來華留學生；校企協同；就業能力培養

隨著“一帶一路”教育行動和留學中國計劃的深入推進，來華留學產業迎來了高速發展期。教育部2016年來華留學教育數據顯示，來華留學生（以下簡稱“留學生”）規模突破44萬，學歷生超20萬人，近6.4萬人攻讀研究生。同時，留學生在華就業相關政策法規與時俱進，如2015年公安部支持上海科創中心建設出臺的12項政策，以及2017年初人社部聯合外交部、教育部共同公布的《關于允許外籍優秀高校畢業生在華就業有關事項的通知》，為留學生在華就業提供了政策支持。根據2016年首屆來華留學人才招聘會的統計，95%的留學生希望在中國工作。然而，目前留學生在華就業情況仍不理想。不僅如此，由于教育體系的差異和缺乏實習經驗，留學生畢業回國求職同樣沒有優勢。

提高留學生的就業能力，是響應國家供給側改革，推動來華留學提質增效的必經之路，更是服務中國特色大國外交政策，響應習主席推動構建“人類命運共同體”理念的必行之舉。解決好留學生的就業問題，為我國的開放型經濟發展提供動力，讓更多的留學生在更高更廣闊的平臺上發出中國聲音、講好中國故事，為全球治理、“一帶一路”沿線國家社會經濟發展做出更大貢獻，促進我國和高校的國際地位的進一步提升。

當前，隨著國家“一帶一路”國家戰略的深入推進，越來越多的國內企業“出海”意愿強烈，跨國公司在在華投資和業務快速增長，對精通專業知識，理解中外文化，熟練掌握漢語的國際人才有巨大需求。產教協同培養模式是將高校的人才、知識、技術優勢，和企業的資金、實踐資源及人力需求進行整合，為企業輸送人才和技術的同時，為留學生提供學習、實踐以及就業機會。日前，國務院發布的《深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）標志著高校和企業的合作進入新時代，為留學生的校企協同培養創造了寶貴的機遇。

一、來華留學生校企協同培養現狀

來華留學教育起步較晚，校企協同培養的探索處于初期。作為校企合作的切入點，勤工助學對留學生就業發揮著重要作用。企業設立專項獎學金，高校根據企業需求，進行“訂單式”培養[1]。當前國內高校校企合作主要模式分為三類：

（一）一校一企：高校與一家企業開展合作辦學，根據用人需求為企業輸送人才。主要適用于專科院校和培養應用型留學生為主的專業性較強的本科院校。

（二）一校多企：高校牽頭，整合多家企業資源，為企業培養人才的同時，以技術和人才為先導，實現校企和企業之間的資源共享，幫助企業“抱團出海”。例如2016年12月成立的江蘇大學“一帶一路”國際人才培養產學聯盟，首批40多家企業組成聯盟參與留學生培養。

（三）多校多企：在現有高校聯盟的基礎上，引入多家企業，將企業納入人才培養體系，共建信息共享服務平臺，發揮規模效應，校際合作和校企合作產生疊加效應。2017年中國—東盟教育交流周期間成立的“一帶一路”人才培養校企聯盟是典型范例。

近年來，高校對留學生校企協同培養的現狀進行了一些研究。袁江（2015）分析了中國地質大學（武漢）留學生校企合作培養模式，發現該模式主要缺點是：深度不足，形式單一；配套教學體系缺失；企業動力不足；跟蹤反饋機制不健全。提出應該豐富合作模式，訂單式培養，注重跟蹤反饋，加強校企間文化交流[2]。李文武等人（2017）研究三峽大學電氣工程類留學生校企協同培養模式，認為應該明確培養目標，強化實踐環節，改進教學方式并優化師資管理。此外，其它工科專業可以參考電氣工程專業留學生的校企協同培養模式[3]。屈樂樂（2017）等人指出沈陽航空航天大學通信工程專業留學生的培養模式的主要問題是目標定位不清晰，課程設置單一陳舊，缺乏留學生特色。提出通過創新校企合作模式，優化留學生培養方案，培養具備創新能力、動手能力和工程實踐能力的“應用型人才”[4]。

總結發現，目前留學生校企協同培養還不成熟，存在形式單一，實踐不足，缺少跟蹤反饋等問題。校企合作從特定國籍、層次、專業的留學生試點，并未全面推廣，尚不具備普適性，且缺少整體考慮，企業并未參與到留學生的招生、教學和獎學金管理中，不利于留學生就業能力的培養。

二、留學生就業能力培養現狀

就業能力（Employability）最早由英國經濟學家貝弗里奇提出，是指個人獲取和保持工作的能力，即“可雇傭性”[5]。留學產業起步較早的國家，如英國，對留學生就業服務較為重視，所有高校的就業服務指導中心都對留學生開放，提供差異化服務。英國高校認為，提升學生的“受雇傭能力”比直接提供就業機會更為關鍵[6]。中央蘭開夏大學的羅倫·達西·波爾博士和彼得·斯維爾博士最早提出Career EDGE模型（詳見圖1），歸納提升就業能力的方法[7]。

在我國，就業率是評價高校的一項重要考核指標，但是留學生的就業不納入考核，導致高校對留學生的就業服務重視程度不高。多數高校的就業服務中心不面向留學生，高校的留學生就業能力培養觀念普遍不強[8]。部分高校為規避留學生在校外實習或勤工儉學可能帶來的人身和法律等多種風險，采取了較為保守的態度，不鼓勵留學生在校外開展實踐，這樣不利于留學生就業能力的提高。高校需要“全程式”開發留學生人力資源，應積極“薦才”，重視留學生就業指導工作，正確引導實習和兼職，充分利用校友資源[9]。

近年來，校企合作的不斷深化和拓展豐富了留學生就業能力培養的內涵，企業參與到留學的培養過程中，企業專家走入校園為了留學生傳授實用的知識和技能，留學生有機會在企業進行實踐，一方面提升了崗位適應能力，另一方面熟悉中國國情和企業文化。

三、江蘇大學的留學生校企協同培養模式

江蘇大學的留學生培養校企協同的發展大致分為三個階段：

（一）初始階段：2014年，某企業來華留學教育基金的啟動標志著企業資源參與到留學生培養中。與此同時，江蘇大學與該企業共同建設“留學生教育實踐基地”，留學生在該公司的中國、非洲以及巴西分公司和工廠開展實踐。

（二）完善階段：多家企業為江蘇大學留學生設立專項獎學金，并提供實習和工作崗位。此外，與國內企業和海外工業園開展訂單市人才培養，通過特色項目成功申報國家和省級獎學金，已經形成國家-江蘇省-企業-高校四級立體化留學生獎學金體系，為校企協同培養提供了資金保證。同時，企業參與留學生的招生、培養和獎學金管理。采用“雙師制”教學，引進企業專家開展實踐教學。

（三）整合階段：2016年，整合學校和40多家企業的優勢資源，成立了“一帶一路”國際人才培養產學聯盟，旨在為有志于“出海”的國內企業提供技術和人才支持。至今申請會員拓展至104個，包含眾多行業領軍企業，海外工業園區和行業協會。并在2017年底成立了“一帶一路”國際人才學院，以項目制形式為企業定制培養國際人才。

江蘇大學的留學生校企協同培養模式，有以下幾個特點：

（一）校企合作始終貫穿留學生的招生，教學，實踐和就業整個過程，企業在留學生的培養中有很高的參與度。高校在制定入學標準，獎學評選規則和培養方案時充分參考合作企業的用人需求，企業的積極性得到充分調動。

（二）留學生的招收和培養堅持以項目制為主。將企業的人才需求和不同國籍、層次、專業的留學生對接起來，設立專項獎學金，吸引優秀留學生報考的同時，使他們入學時對就業有一定預期，明確學習方向，一定程度上避免了留學生招收和培養的盲目性。

（三）有較為配套的教學體系。除了根據企業需求調整專業設置、課程設置和培養模式外，聘請精通專業知識和擁有豐富行業經驗的“雙師”為留學生授課，并配備了一支精通外語，且具備心理咨詢師和就業咨詢師資質的留學生學生工作隊伍。

（四）跟蹤反饋機制較為健全，學校，企業，留學生和社會四方面都納入校企協同培養的考核中，對出現問題能夠及時發現，快速解決。培養模式具有自我糾錯，自我優化的功能。

四、校企協同培養提升留學生就業能力

（一）突出培養環節國際業務實踐所占的比重。行業企業參與共同制訂人才培養方案、組織實施，通過“訂單”培養，直接將企業人才需求貫穿到教學過程中。實行“雙導師”制，即學校導師和行業導師共同指導。采用“雙師制”教學，引進國際化企業專家進行實踐教學，緊密結合“一帶一路”建設項目，引入國際化的行業標準，派遣留學生參加中國企業“一帶一路”建設項目，提高實踐工作能力，實現學校教育與社會實踐無縫對接。培養留學生適應不同工作條件創造性地工作。

（二）發揮重點項目示范作用，優化留學生培養方案。整合“絲綢之路”中國政府獎學金項目和留學江蘇優秀人才遴選計劃”項目資源，以流體機械及工程本科班、農業裝備復合型人才碩士班、農業工程科技創新型人才博士班為示范，推行“3+1”“1.5+1.5+1”“1+n+1”模式，分層次培養“產業應用人才”、“行業精英人才”和“科技創新型人才”，提升不同層次留學生的就業競爭力。聚焦人才培養目標，優化人才培養方案，增設“一帶一路”國際工程相關公共選修課程模塊，企業專家與學校教師共同開展教學，在學生掌握相關理論知識后，直接參與到“一帶一路”建設項目中進行實習，實現理論學習與實踐鍛煉的充分結合，有針對性地進行人才培養，實現留學生學習到工作的零過渡。

另外，每個專業至少開出2門以上由企業專家主講的專業課程，企業專家參與編寫專業教材，試驗班研究生在校期間必須參與完成1項企業委托研究課題。配備企業導師，確保每個留學研究生畢業設計課題均來自于企業工程實際，并由企業導師參與指導。

（三）將留學生的語言能力和跨文化能力培養放在突出位置。語言文化差異，對中國風土人情不熟悉，是留學生求職成功率不高的重要原因[10]。漢語課程和中國概況是所有學歷類留學生的必修課程，針對學生專業方向增設專業漢語，如醫學漢語、商務漢語等。中國概況課程內容涵蓋中國的地理、經濟、文化和民俗等豐富內容。組織留學生到產業園區和企業企業進行參觀實踐，與企業員工展開對話，直觀掌握中國社會、經濟發展動態，企業文化，職場規則和跨文化人際交往能力，為留學生畢業成功就業打下良好基礎。

（四）充分利用中介機構在留學生在校企協同培養中的作用。目前，高校與中介機構的校企合作主要是推薦留學生來華就讀，并提供報到服務。留學中介利用與政府機構、高校、企業和學生的之間的聯系，將各方資源整合，搭建信息共享平臺，在招生過程中將高校的錄取要求和企業的用人需求在不同國家對留學生進行發布，提高留學生招生的質量和針對性。此外，中介機構通過政府機構了解長期重大項目，如“一帶一路”國家基礎建設的人力資源缺口，根據人才需求與高校開展招生合作，并參與到留學生的培養過程，提高留學生的就業率。通過組織校際留學生成功就業經驗分享和求職信息共享平臺，中介一方面打造了優質的留學服務品牌，另一方面提升了留學生的就業競爭力。

（五）將留學生社團作為培養留學生就業能力的重要抓手。積極引導留學生組建形式多樣的留學生社團、俱樂部，與企業開展對話和溝通，對接企業和項目人才需求。例如，留學生創新創業協會幫助留學生挖掘自我潛能，通過豐富的實習和培訓幫助協會成員提高創新創業能力、培養創新創業思維。通過與企業合作，向成員提供有關創新創業的最新動態及信息，使其成為創新創業愛好者的交流園地。創新創業協會與江蘇大學“一帶一路”國際人才培養產學聯盟合作，一方面研究企業需求，培訓留學生提供企業需要的市場信息，另一方面根據企業需求，定期為留學生提供培訓，為留學生帶來更多的實踐、實習機會，提高就業能力。

結論

來華留學教育正處于高速發展階段，留學生的就業問題已經成了制約來華留學可持續發展的主要瓶頸。校企協同培養為留學生提供實習就業機會，更重要是為培養留學生的就業能力搭建了重要平臺。高校在留學生的就業能力培養中處于核心地位，在校企協同培養中作為政府、企業和留學生之間的粘合劑。企業參與到留學生的招生、培養和管理的全過程中，使得高校培養的留學生更加符合用人單位的需求，增加留學生的就業競爭力。

參考文獻：

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[3] 李文武，游文霞，魯玲. 服務一帶一路的電氣工程專業留學生校企協同培養模式研究[J].教育教學論壇，2017（12）：26-27.

[4] 屈樂樂，楊天虹，胡愛玲，黃卓. 面向應用型人才培養的留學生通信工程專業建設[J].教育教學論壇，2017（12）：103-104.

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[7]Pool Lorraine Dacre，Sewell Peter. The Key to Employability：Developing a Practical Model of Graduate Employability[J]. Education Training，07，（3）：288-314.

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[9]鄭鈞丹.來華留學生人力資源開發研究[D].青島： 青島大學，2010：47.

[10] 何雨桑.來華留學生勤工助學、實習管理與就業指導工作探析[J].科教導刊，2016，（3）：177-178.

基金項目：江蘇大學2017年大學生思想政治教育專項課題（重點項目）：來華留學生職業發展和創業就業中的思想引導研究（JDXGCA201701）

作者簡介：

吳文浩（1987年—），男，滿族，遼寧遼陽，講師，思政教育。

Research on University-Enterprise Collaboration-based Employability Development of

Foreign Students Studying in China

Wenhao Wu

（Jiangsu University Institute of Overseas Education， Zhenjiang， 212013）

Abstract： With the vigorous growth and continuous upgrade of education of foreign students studying in China， university-enterprise collaboration has achieved some new progress in this area. This paper analyzed the main features and advantages of the university-enterprise collaboration-based foreign students cultivation of Jiangsu University， and proposed the specific approaches to develop the employability of foreign students through university-enterprise collaboration， aiming to give some explicit and valid suggestions to the career service for foreign students in the new era of education opening up and provide an innovative mode of university-enterprise collaboration.

Key words： international students in China； Cooperation between School and Enterprise； training of Employment ability