“讀-思-言”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式反思與探究

許華華

（福建省晉江市南僑中學(xué)，福建泉州 362241）

引 言

眾所周知，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)展其他英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能促進(jìn)詞匯積累，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力大有幫助，是學(xué)好英語(yǔ)的主要手段和有效方法[1]。但反觀自己平時(shí)的閱讀教學(xué)以及平時(shí)所聽(tīng)到的一些閱讀課堂，不少英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)往往停留在詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)教材文本的整體理解，致使學(xué)生未能進(jìn)一步對(duì)閱讀文本進(jìn)行更深層次的探究。這次在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授關(guān)于“初中英語(yǔ)讀—思—言教學(xué)模式實(shí)踐”的講座，感受頗多。下面我結(jié)合自己平時(shí)的閱讀教學(xué)，談幾點(diǎn)反思和就此模式所進(jìn)行的一些教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的改進(jìn)。

一、對(duì)自己平時(shí)閱讀教學(xué)的反思

回顧平時(shí)的閱讀教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。

首先，我們知道仁愛(ài)英語(yǔ)在教材的編寫上，Section C是閱讀課。在進(jìn)行Section C的教學(xué)時(shí)，我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，把一堂閱讀課當(dāng)作聽(tīng)說(shuō)課來(lái)上，注重解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)。在學(xué)生閱讀之后僅僅讓他們淺層次地理解故事情節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生從整體上把握作者思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞、消化這些文章。其次，雖然現(xiàn)在的課程改革一直提倡讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，但是有時(shí)候我們還是習(xí)慣于“滿堂灌”。這些都將導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，更不用說(shuō)提高閱讀能力以及形成有效的閱讀技巧和策略。

二、如何培養(yǎng)初中生深層閱讀能力

針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的這種淺學(xué)淺教的問(wèn)題，黃遠(yuǎn)振教授提出了“深層閱讀”的概念。他認(rèn)為深層閱讀的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以設(shè)定為“三步走”，即“讀—思—言”閱讀教學(xué)模式。如圖1所示。

在黃教授看來(lái)，“讀”應(yīng)該包含導(dǎo)讀、默讀、朗讀三種形式。而“思”即為思考，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要具有挑戰(zhàn)性，以問(wèn)題誘“思”，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。再者就是“言”環(huán)節(jié)。言即表達(dá)，這也是一個(gè)輸出的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)搭建語(yǔ)詞、結(jié)構(gòu)、同伴支架的方法，提供符合學(xué)生認(rèn)知層次的支持、導(dǎo)引和協(xié)助。

從黃教授的這個(gè)“讀—思—言”教學(xué)模式中，我們不難看出他非常重視在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。而其中學(xué)生的思維能力，需要我們老師多加引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

三、具體案例和存在的問(wèn)題

仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2 Section CHow to protect yourself in the earthquake

Step One：導(dǎo)入

觀看唐山大地震一小段影片。

Step Two：讀前猜測(cè)

問(wèn)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰卣鹬斜Ｗo(hù)自己的方法。

Q：What may the earthquake cause?Q:Do you know any ways to protect yourself in the earthquake?Q:If an earthquake happens, what should and shouldn't we do to protect ourselves?

Step Three:閱讀

（1）快速閱讀。閱讀1a,在1b圖片中寫下每幅圖關(guān)鍵詞。

（2）再次閱讀回答1c中問(wèn)題。

（3）重點(diǎn)：形容詞比較級(jí)和最高級(jí)；詞組In the middle of/stay away from/get away from/be careful of/stay calm。

Step Four：讀后活動(dòng)

（1）根據(jù)1b內(nèi)容復(fù)述文章。

（2）完成2a,并討論火災(zāi)發(fā)生時(shí)該怎么辦。

Step Five：作業(yè)

以How to protect yourself in a fire?為題，寫一篇70詞左右的短文。

縱觀這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入到閱讀，再?gòu)膹?fù)述到后面的討論和寫作，整體還算是比較連貫的，但是也存在幾個(gè)問(wèn)題：①其中針對(duì)“讀”的環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題，來(lái)自課文1c，答案可以從課文當(dāng)中輕松找到，不利于激發(fā)學(xué)生積極思考。②側(cè)重于語(yǔ)言點(diǎn)的講解，可以針對(duì)課文結(jié)構(gòu)以及整體理解設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。③在復(fù)述環(huán)節(jié)，只利用1b中的提示進(jìn)行復(fù)述，這樣提供的“支架”不夠。④缺乏語(yǔ)境設(shè)計(jì)，在后面的討論環(huán)節(jié)，可以提出假設(shè)發(fā)生地震，而你就在教室里面，你應(yīng)該如何避難等一些貼近生活的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)境討論。

圖1

四、重新設(shè)計(jì)

針對(duì)以上我覺(jué)得存在的問(wèn)題，結(jié)合“讀—思—言”閱讀模式，可對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行如下修改：

Step One: Lead in

觀看唐山大地震相關(guān)片段。

Step Two: Pre-reading

展示相關(guān)圖片并討論：

（1）What may the earthquake cause?

（2）If an earthquake happens, what should and shouldn't we do to protect ourselves?

Step Three: Read and answer the questions

（1）閱讀文章思考問(wèn)題（220詞，5～6分鐘）。

1)找出每段中心句。

2)理解文章結(jié)構(gòu)：文章可以分成幾部分，每部分用簡(jiǎn)單幾個(gè)詞概括大意。

Answer:

Part 1, paragraph 1 (introduction) (indoors)

Part 2, paragraphs 2-4 (dangerous) (outdoors)

(aftershock)

Part 3, paragraph 5 (safe)

（2）再次閱讀并在1b圖片中寫下關(guān)鍵詞。

（3）齊讀課文并嘗試結(jié)合文章結(jié)構(gòu)圖和1b圖復(fù)述課文。

Step Four：討論

（1）假設(shè)當(dāng)你在教室時(shí)發(fā)生了地震，你如何逃生？

（2）完成2a相關(guān)練習(xí)，并討論如果火災(zāi)來(lái)臨可以做和不能做的事情。

（3）學(xué)生展示觀點(diǎn)。

Step Five： 作業(yè)

完成文章How to protect yourself in a fire。

本節(jié)課主要按照“讀—思—言”的閱讀模式進(jìn)行一定的修改。“讀”的部分，先由視頻和圖片進(jìn)行導(dǎo)讀，然后默讀并回答問(wèn)題，問(wèn)題包括找出文章中心句、把文章分段并用一個(gè)詞概括大意，利用思維導(dǎo)圖的形式，有利于學(xué)生很好地理解文章結(jié)構(gòu)，并且這個(gè)答案是需要學(xué)生進(jìn)行思考得出來(lái)的，這能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)為下文的復(fù)述做鋪墊。在“言”的部分，先在開(kāi)頭部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于地震中自我保護(hù)方法的討論，學(xué)習(xí)課文之后，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生討論在不同樓層教室內(nèi)保護(hù)自己的方法，最后遷移應(yīng)用，學(xué)生在了解了地震中逃生的方法之后再共同討論在火災(zāi)中逃生的方法，這樣就顯得水到渠成，同時(shí)這個(gè)討論也為后面的寫作輸出做準(zhǔn)備。

結(jié) 語(yǔ)

在平時(shí)的教學(xué)中，我深知學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過(guò)程中我們要圍繞文本要點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，要求學(xué)生積極地去思考，推動(dòng)學(xué)生概括、分析與綜合能力的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力，進(jìn)而使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。