大學光學課程的教學法探討

黃慶舉

摘要：光學在大學物理課堂上可以算是一門很重要的課程，不僅僅是當下需要大力發展的學科，更是社會發展所需要的。幫助學生能夠利用自己所學的光學知識快速地融入社會是教師的責任，更是教師需要不斷去研究的一門學問。通過對大學光學課堂教學法的探討，可以提高學生在實際中對光學的應用。

關鍵詞：光學課程；教學探討；學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0209-02

為了適應21世紀信息技術與信息產業發展，國內甚至是國際的許多高校都本著以學生為主、以人為本逐漸開設了光學專業的課程，以培養適應新時代、地方經濟的人才為目標。光學專業被大家定義為信息科學與技術科學相關的應用。通過設立光學課程，培養學生的理工融合能力以及更強的數學、物理概念，同時擴展學生的知識面，加強學生的實際能力，培養創新精神。而光學的開設能夠提高學生對于光學課程、光電子技術、光通信、光電算的探索以及對社會、生活的探索，不再局限于傳統的教材教學，通過與社會的實際接觸，對自己日后步入社會有一個認識并做好提前的規劃，同時也能夠讓教師意識到不能再簡單地局限在傳統的板書授課方式，要不斷地加強自己，提升自己的知識儲備量和對社會新科技的接觸，豐富課堂的教學模式。這是學校與社會雙贏的局面。

一、大學光學課程背景

在課程設置上，物理學專業的光學課程體系主要包括了《光學》、《光學實驗》以及《物理光學》這三門課程，而課程上的安排主要也是按照一貫的先理論學習，再由學生動手操作，最后教師再將知識深化的縱向深入、橫向鞏固的思路。以往的光學課程主要是以理論基礎為主，光學課程的開課時間一般都在本科二年級的第二學期進行，而實驗課程主要在本科三年紀的第一學期進行，學時分別為理論教學的54個學時和實驗課程的34個學時。兩門課程在安排上比較緊湊，有利于鞏固學生的光學知識，在學生掌握了光學知識點的基礎上培養學生的實踐動手能力。大學光學課程是專業選修課，開設時間為本科四年級的第一學期，一共34個學時，主要以補充光學的知識點以及強化光學的相關內容為主，為學生在光學方面的深造提供好的學習平臺。但是，在實際的課程教學中，傳統的教學存在著很多問題。例如，過于強調教師的主觀作用，忽略了學生的地位。很多學生在對于知識的索取以及畢業之后的定位都缺乏深刻的認識，畢業之后，就業的形勢對當代的大學生已經產生了很大的壓力，很多大學生在大二已經開始有了對自己之后成長道路的規劃，并以此為目標做了一系列的規劃安排，如果學生覺得光學課程對于他們的就業或者考研來說并沒有很大的幫助，學生在學習上就會大大降低興趣，甚至會怠慢，這樣極其容易影響到學生的主觀能動性。再者，教學內容沒有區分開大學物理以及光學課程之間的內容，這樣就會導致知識點在傳授時有重復，學生對于重復的知識再去學習就會失去興趣，降低了學生的學習熱情。就目前來說，大學課程還是主要以傳統的講授與板書相結合的教學方式，方法過于單一，盡管教師用盡全力在教，可是學生的學習反饋情況并不樂觀，所以我們具體問題具體分析，通過從學生們的具體需求入手，根據大部分學生的基礎以及學習能力去更新教學理念，改進教學方式，讓學生能夠跟上課程的進度，做到讓學生真正能夠在課堂上學到知識，課后能夠運用上光學的知識。

二、光學課程教學法的實施措施

1.更新教學觀念。傳統的教學主要以教師授課為主，有時候忽略了學生的主觀能動性。光學課程能夠順利的開展首先要樹立正確的以學生為主、以人為本的教學觀念。一切以學生出發，其中包括學生的知識基礎、現實中的需要、學習能力以及學生未來的發展空間，教師要以學生為教學的服務對象，尊重學生，把鍛煉并提升學生的綜合能力以及素養作為最終的目標，并實施到具體的環節上。教師在教學內容、教學方式上的安排也要切實從學生的角度出發，平時要注意與學生溝通，加強與學生之間的交流。對于學生提出的建議、意見要及時地修改，讓學生能夠感受到自己的重要性。

2.根據學生的情況調整教學進度。開設光學課程主要是為了激發學生對光學的興趣，所以在內容上一定要推陳出新，避免學生覺得所學的光學課程空洞乏味、內容陳舊。在確定教學內容之前，應該首先對學生的基礎做一個了解。根據統計，大學生對于光學的基礎主要來源于中學時代學的光學知識以及大學二年級所學的與光學有關的基礎理論課和實踐課程。

教師在對學生進行光學授課時，應先結合中學的光學知識以及研究生的考試大綱，再以目前社會上對于光學實際需求來編寫教學大綱。教師可以初步把光學課程分為34個學時，包括光的電磁理論、光波的分析、光的干涉、光的衍射等。教師應該注意從“光的電磁理論”這一節出發，通過電磁理論加強學生對于光學課程的認識跟光本性的認識，再通過一些基本的計算方式讓學生掌握光學的基本思想。教師除了通過在理論上輔助學生認識光學，還要從實踐上帶學生加深對光學的興趣，在課堂上可以多舉一些在社會中利用到光學的例子，通過這些實際的例子讓學生意識到光學在社會上的重要性，提高學生的主觀能動性，讓教學能夠多樣化。教師還可以參考國際光學課程教學法的成功經驗，先確立光學課程教學法的首要著力點，再從教學觀念、教學方法以及教學方案上去改進，讓光學課程更加貼近學生的需求，更加符合學生的學習方式。

3.豐富教學法，調動學生的學習興趣。充分利用現代多媒體的教學手段，在授課之前可以先讓學生自行查閱關于光學課程的資料。通過查找大量的文獻，學生能夠對光學有一個大體的了解，基礎好的學生通過這次的自學也會受益匪淺。教師在授課時要積極地加入一些當代科技的知識，要聯系當下的時事熱點與熱門的技術，與社會相關聯，這不僅僅是為了提高學生學習的興趣以及學生對光學的重視，更是為了培養學生洞悉時事熱點的能力，培養學生適應社會的能力。例如當下最熱門的光學薄膜，通過對光學薄膜的研究，學生在掌握了知識點之后，思維上對光學有了自己的認識，就會去發掘自己對光學方面的興趣愛好并深研。

通過豐富教學方法，教師能夠很好地調動學生的學習積極性，同時由傳統課堂單一的教學形式轉換為由教師引導、學生為主體的模式。在教學中，學生既是信息的接受者，也是信息的發起者，他們的思維發散性很強，所接觸的知識點也很廣，不再受教師的限制。學生為了證明自己的觀點，需要積極地去收集材料并進行思考，漸漸就會把課堂延伸到課余時間中。

通過課程教學，能夠有效地培養學生的思維能力，提高學生解決、分析問題的能力，并發現自己的不足之處。課程教學時需要學生自行閱讀大量的文獻并歸納總結，對知識點進行梳理、加工，提取出有用點，這又從另一個方面鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的思維敏捷、靈活性以及獨立性。

教師在開展光學課程時，如果有條件可以拓展學生的課外空間，這有利于學生的個性化發展，對于學生畢業之后融入社會有很大的幫助，畢竟學時是有限的，但是光學的知識卻是無限的，通過課外拓展讓學生能夠了解光學在社會中的重要性的同時，也能夠讓學生在學習光學時有自己的一個方向性，教師要通過在具體的實踐中發掘學生的潛力，引導式地幫助學生。

4.提高對教師素質要求的篩選。光學課程的開設在教師的素質篩選上也有了很大的提升，只有教師不斷地提升自我，不斷地查閱文獻，進行歸納總結以及關注實事新聞，才能在課堂上帶給學生有用的教學信息，活躍課堂氣氛，為學生踏入社會做好準備。同時，這也有利于教師提升自我的教學素養，不斷加強個人的學習以此來滿足學生在學習上的需要，并能夠根據學生和教學反饋及時、科學地調整教學內容與教學方案，以此達到與學生同步。

三、結語

光學課程教學法的改進不單單讓教師與學生之間的關系更加融洽，形成了一個很好的學習氛圍，在教學中每一項措施更是達到了很好的效果。學生在學習上的主觀能動性有了很大的提高，每一項的考核成績也都反映出學生通過光學課程教學法整體的綜合水平以及素質都有了顯著的提高。同時，光學課程教學法也提高了教師加強自我的覺悟，教師在學生的帶動下也會不斷的進步，不斷地去探索光學的潛在知識?？傮w來說，這是一個好的趨勢，能夠實現教學效果的雙贏。不難看出光學課程教學法是社會進步的產物，更是學校適應社會的體現，也使學生畢業之后能夠更好地融入社會，更好地為社會做出貢獻。

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