創新創業在商貿類專業的融合

劉麗

摘要：本文主要分析了對商貿類專業大學生進行創新創業教育的基本原理和重要意義，并對柳州城市職業學院如何完善商貿類專業大學生的創新創業能力教育提出了一些具體的方法，希望能夠促進商貿類專業大學生創新創業教育建設，提高柳州城市職業學院的綜合辦學實力。

關鍵詞：創新創業；商貿類專業；融合；柳州城市職業學院

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0246-02

改革開放以來，我國的社會經濟取得了較為快速的發展，在經歷了一個時期的發展之后，經濟開始逐漸進行轉型升級，制造業從資金密集型產業和勞動密集型產業向知識密集型產業與服務型經濟進行轉變。產業的轉型升級必將帶來經營理念以及人們生活方式的改變，對于我國的就業市場也會產生非常大的影響。為了適應社會主義市場經濟的發展需求，我國政府號召大中型院校要從理論性教育向應用型教育進行轉變，為我國經濟的發展提供更多的應用型人才，因此，高校必須改變原有的教育模式，加強對學生的創新創業教育，讓學生能夠更加符合社會發展的需求，為我國經濟建設貢獻更大的力量。本文以柳州城市職業學院為例探討高職院校的創新創業教育與商貿專業的融合。

一、對商貿類專業學生進行創新創業能力教育的意義

（一）我國商貿類專業學生創新創業能力的現狀

通過對柳州城市職業學院商貿類專業學生創新創業的原因進行調查，我們發現很多學生在創業過程中考慮較多的是創業的自由性，以及在時間方面比較方便；也有些學生想通過創業挑戰自我，通過創業的成功來證明自己的存在價值；還有一些學生是因為面臨比較大的就業壓力，有些低技能的工作他們又不愿意去做，所以才會選擇創業來作為自己的出路；另外，學生身邊也有不少同學獲得了創業的成功，這也成為他們創業的激勵因素。柳州城市職業學院商貿類專業學生進行創新創業面臨的主要問題是缺乏創新思維，很多創業項目的科技含量并不高。目前，柳州城市職業學院大部分商貿類專業學生都缺乏創新創業的堅定信念，他們在創業時往往只重視成功案例，缺乏面對失敗的心理準備，這種心理與我國高等院校的教育模式是有很大關系的，我國高校傳統的教育模式主要是對學生進行知識的傳授，學生在學習的過程中，缺乏具體的實踐操作，這種情況導致學生在面對社會這個殘酷的大環境時顯得手足無措，沒有辦法快速適應社會的需求。

（二）培養商貿類專業學生的創新創業能力具有很大的緊迫性

隨著高校的擴招，大學生數量越來越多，就業壓力也越來越大，很多大學生在就業時眼高手低，高科技含量的工作做不了，一般性的社會崗位又不想做，所以很多學生在就業過程中陷入兩難的境地。柳州城市職業學院在對商貿類專業學生進行創新創業教育的過程中，注重讓他們樹立正確的就業觀、擇業觀與創業觀，鍛煉他們的發散性思維，提高實踐能力，最終實現綜合素質的提高。大學生跟自己年齡段的其他人相比，可塑性更強，學習能力與接受能力也非常強，他們有較強的自尊心與自信心，潛力也非常大。很多大學生都迫切想要提高自身的能力，希望能夠通過就業或者創業來實現自我價值。柳州城市職業學院要牢牢抓住大學生的這一特點，集中全力培養大學生的創新創業能力。

二、柳州城市職業學院商貿類專業開展創新創業教育的現狀

柳州城市職業學院很早就已經引進了創新創業教育，但是在實際的課程建設中，還存在著很多的不足與缺陷，導致學校的創新創業教育沒能收到應有的效果。創新創業教育老師比較缺乏相關的教學經驗，在教學環節以及師資力量方面還存在著一定的問題，所設置的課程種類不夠豐富，而且大多數都是理論課程，缺乏一定的專業性和深度，而且創新創業教程相對比較孤立，沒有充分融入到學生的專業課程當中，創新創業教育也沒有得到學校足夠的重視。學校在對學生開展創新創業教育時，往往只是通過為學生開設公選課、辦一些專業培訓班或者帶領學生參與創業大賽等，這些創新創業活動都非常有限，缺乏一個創新創業實踐的良好平臺。在柳州城市職業學院，學校的創新創業教育工作還沒有正式納入學校的教學安排，發揮不出創新創業教育在各個系部的重要作用。

三、柳州城市職業學院商貿類專業開展創新創業教育的策略

（一）加強柳州城市職業學院商貿類專業學生創新創業的課程體系建設

大學生學習知識的主要場所就是學校課堂，在對柳州城市職業學院商貿類專業學生進行創新創業教育時要合理進行課程設置，把創新創業課程融入到商貿類專業課程的教學過程當中。學校可以提供一些創新創業課程讓學生自主選擇，選修通過的學生可以獲得一定的學分獎勵，讓學生在進行創新創業課程的學習中真正學習到創新創業的知識，具備一定的創新創業能力。學生的專業課與選修課之間要具有一定的互補性，這樣才能夠將學生的理論與生活實踐充分結合起來，提高學生的知識水平；讓學生通過實踐活動或者相關的案例分析來鞏固自己的專業知識，并對自身所掌握的知識進行拓展與提升。教師要努力為學生開發優質的課程，并把創新創業的知識貫穿于商貿類專業課程教學之中，通過讓學生學習優質課程激發他們的創業意識和潛力。

（二）為學生搭建一個創新創業的實踐平臺

柳州城市職業學院在為商貿類專業的學生進行創新創業教育的同時，還要為學生搭建一個創新創業的實踐平臺，讓學生的知識能夠在實踐中得到檢驗，比如可以為商貿類專業學生建設一個創新創業實訓室，在實訓室中舉辦各種類型的技能比賽，還可以舉辦崗位創新研討活動，對學生的創新創業能力進行檢驗。大學生創新創業實踐平臺的搭建也可以有很多種形式，比如在學校內部建設模擬商場、大型科技園、大學生創新創業教育孵化基地等，這些創新創業實踐平臺可以由學校獨立運行，也可以進行校企合作，讓商貿類專業學生盡可能多的接受社會實踐的檢驗。

（三）為學生建立一個創新創業的激勵機制

大學生創新創業的激勵機制指的是學校要對那些發展前景較好的項目提供資金、技術、人才方面的支持，讓學生能夠盡快把自己的創新意識轉變為創新成果。柳州城市職業學院在對商貿類專業學生進行創新創業意識培養時，注重加強對他們的引導、鼓勵與支持，讓學生牢牢樹立創新創業觀念，這對于大學生未來的發展十分重要。我國中央與地方政府也出臺了很多政策鼓勵大學生進行創業，這也為大學生創業提供了一個良好的社會環境。

結語：在新的時代背景下，國際競爭形勢將會更加激烈，這要求我國高等院校要加強對大學生進行創新創業教育，提高我國的綜合競爭能力。商貿類專業學生的創新創業水平不僅反映了我國高等教育的水平，對我國經濟的發展潛力也是一種重要的檢驗方式，柳州城市職業學院重視創業教育，為學生組建起一支高素質的導師團隊，搭建起供學生實踐的創業平臺，完善大學生創新創業的激勵機制，為商貿類專業學生的創新創業提供優越的條件，促進商貿類專業學生創新創業能力的提升。

參考文獻：

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