《電氣工程導論》課程建設過程中的幾點體會

李紅梅　謝嘉　周悅　胡媛

摘要：作者在《電氣工程導論》課程建設過程中，根據以往對本課程的授課經驗及效果，從教師的“崗位職責”、對學生提出的學習要求、課堂教學方法嘗試、多樣化的課外學習指導等幾個方面入手，總結了幾點心得體會，并提出一些合理化建議。

關鍵詞：導論課程；課堂教學；課外指導

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0224-03

一、引言

高等教育的目標是為社會培養各類高級專門技術和管理人才。對新入學的大學生而言，能否適應與中學不同的學習目標及學習方法的變化不僅關系到大學階段的學習成績，還與后續的職業發展息息相關。導論課程在幫助學生從中學學習方式過渡到大學學習中扮演著重要角色。

我校的《電氣工程導論》課程開課于2007年秋。新生入學之初，雖有新生入學教育，但學生對專業的認識還不清晰，對專業歷史、現實狀況、就業前景以及專業發展方向等均不了解。因此，《電氣工程導論》這門專業必修課、學前教育課程的開設，有助于學生厘清電氣工程專業的構建體系，明確學習目的。但是，對于剛剛高中畢業、對專業沒有一點概念的學生來說，通過16學時的課堂講授，在沒有實踐與實驗的情況下能理解這個“專業框架”嗎？近十年的教學實踐發現，常用的理論教授方法很難解決上述問題，學生并不能理解該門課程的學習目的，對后續專業課的學習也很難起到承前啟后的作用，甚至認為跟后面的專業課程學習有重復和浪費的嫌疑。因此，對于這門課程的教學方法的改進可以從以下幾個方面進行。

二、明確授課教師的“崗位職責”是關鍵

教師是《電氣工程導論》這一門專業課“學前教育”的關鍵，因為學前教育的目的不是給學生講授深奧的理論，而是類似于“科普”。教師的“崗位職責”是用通俗的語言給沒有任何專業知識的學生描述專業性質、專業涵蓋內容；為學習專業知識而需要鋪墊的基礎課程、專業基礎課程、專業課的構成；強弱電之間的關系；今后的就業走向、行業動態、行業發展趨勢等內容。在16學時的課程中，老師要教授清楚，學生要理順清楚，對教、學雙方而言都是具有挑戰性的。因此，需要對教課老師和專業學生提出一定的要求。其中，任課教師的正確引導會起到積極的作用。

（一）對師生的要求

從通用教材來看，導論的課程安排是根據電氣工程的5個二級學科方向設置的。因此，需要教師有相應的學術背景，并有一定的實際經驗。同時，教師還需將這幾個二級學科的專業內容及特點、電氣專業相關的技術發展、行業的最新動態和對學生就業的新要求相結合。老師在講授過程中會不可避免地涉及到大量的專業術語，這對剛入學的新生而言一定很陌生，他們會覺得過于專業化的講授很枯燥，但過于通俗的講授又會使學生印象不深或者不能形成體系，從而引起學生的反感和排斥。事實證明，講授過程中適當地采用實際事例引出知識點比純理論敘述更能展示專業“直觀性”，更有利于學生對專業的感性理解與認識。為了達到通俗易懂的教學目的，教師要采用與純理論授課不同的教學方法及手段。而在教學過程中老師如何客觀地、科學地評價本專業的發展動態、行業地位等，對學生產生的專業影響是積極的還是消極的，不僅僅是教師學術能力問題，也是專業應用能力的體現。

（二）解決方法

1.任課教師的專業背景一定要“對口”。（1）如果由一位老師教授這門課程，任課老師一定要有相關的專業背景，且有實際工作經驗者優先，尤其是有過電力系統工作經驗者為最佳。這是因為和電力系統及其自動化專業一樣，電機、電力系統及供配電技術等課程是電氣工程及其自動化的專業課，但電力系統課程雖然涉及卻講的淺短。因此，如果不具備電力系統背景且對電力系統行業不熟悉的老師授課時，會僅僅停留在書本上的純理論與“死概念”的講授上，對專業應用的理解會相對膚淺，甚至存在認識上的誤區，達不到導論課程的講授效果。（2）構建由幾個不同專業領域的教師共同授課的教學計劃。不同專業老師分擔課程時可按照強弱電分擔，也可以按照二級學科分擔，最大可能地發揚老師的專業特點進行授課。但是，所有的授課老師在授課之前需共同搭建一個完整的授課計劃，做到分工明確，但不零散。

2.引導學生“自主學習”的教學新模式。電氣工程及其自動化專業寬口徑的特點要求學生的知識面廣、自主學習能力強。在開課第一節就對學生提出明確的課程學習目標和考核辦法，讓學生有充分的心理準備去面對。激發學生對專業課程的“學習意愿”是本課程開設的最終目的。老師通過自身學習經驗，專業課程特點有針對性地組織學生實地參觀學習，讓學生直觀、感性地接觸實際應用案例，容易引發學生的好奇心與興趣。在課堂講授中多與學生交流“學習技巧”，讓學生在后續的課程中有意識地注意學習策略、學習方法，從而讓學生體會到事半功倍的收獲，也可以起到激發學生學習興趣的效果。

三、精心組織教學內容是“靈魂”

除對教師和學生提出明確的教、學要求外，需要在教學方法上進行多樣化的嘗試，從而尋求最佳的學習效果。課堂上合理、充分地利用16學時進行講授；課下，充分利用多媒介方法進行信息交流，可以將教學內容與時事、實例相結合，易于學生接受。

（一）合理設計課堂教學內容

1.合理設計教學內容。教師一定要做好課前備課，明確每個章節內容的側重點、與其他章節的銜接。

明確指導學生專業課程設置也是導論課所應該具有的一項功能。只有這樣，才能讓學生有意識地去接觸這些專業課程。例如，如圖1、表1中所示，在講述電機拖動系統時引入相關的專業課設置。變壓器、電動機是電機課程內容，電網知識要在電力系統課程中講到傳感器、自動控原理、電力電子技術、運動控制課程設置學期等。通過這樣的圖例將課程的先后順序及其關系講清楚，學生就能夠更加清晰明了地認識和理解專業課程的設置。

2.從深度上注意“度”的把握。導論課程注重的是專業體系“框架”的搭建，而不是過多的專業理論知識的敘述。如圖1中的電網是電力拖動系統的“源頭”，但在電網中的“源頭”又是電機課程中講授的發電機。

3.PPT的設計也一定要注意細節處理。PPT設計應做到圖文并茂：以圖為主，文字精練，理論解釋以板書為主。因為圖表敘述更能沖擊視覺，給學生留下深刻印象，有助于學生從感性上對專業系統的認識與理解。過多的文字會產生視覺疲勞，影響聽課效果。

（二）充分利用教學EOL系統

教師可以在教學EOL系統中為學生提供必要的教學PPT、教學大綱、教學日歷，還可提供一些網上經典的微課、慕課視頻。還可以提供一些與專業知識相關的愛奇藝、百度視頻鏈接。例如貝爾野外生存手冊紀錄片中野外駕駛時車輛被雷擊時的自救方法，從而引出雷電過電壓、人體安全電壓、通過人體的安全電流、通電時間長短對人體危害等既是專業知識又是生活常識的安全用電知識；提供紀錄片《百年電力》的鏈接讓學生去了解我國電力發展的歷史進程等。

（三）結合學校特色和行業最新動態進行授課

上海海洋大學是以“海洋”為特色的學府。在海洋學科建設發展中，圍繞“海洋生物資源保護利用和海洋環境與生態保護”這條主線，聚焦海洋信息工程、漁業海洋學等五大領域，積極以國家、地方戰略需求和人才隊伍建設為導向，努力實現高水平特色海洋大學的內涵轉型。其工程學院擔負著為我國培養海洋工程專業高層次應用型技術人才的重任。因此，電氣專業開設了《船舶電站》、《走向深淵》等一系列海洋相關的選修課與新生研討課。讓學生關注行業發展最新動態，起到未來就業的導向作用。讓學生了解行業對技術的需求，對技術人員的素質要求，不僅會開拓他們的思路，還會讓他們注意自身專業素質的提高，為拓展自身未來的就業打好基礎。

四、開展多樣化課外教學是“錦上添花”

（一）利用微信、QQ群等學生感興趣的多媒體方式進行教學

例如，可以利用微信中的一些與電氣相關的公眾號推文推薦給學生閱讀，并在課堂上適當講解。內容可以是行業最新動態、專家介紹、新產品說明等。這些資料如果經過教師的精心篩選再推薦給學生閱讀，可以讓學生有針對性地學習，從而起到事半功倍的效果。

（二）課外作業

1.一種是補充課上內容。講課過程中老師不可避免地要使用很多專業術語，但是課時限制又不能一一解釋，這些術語可以作為課外學習內容布置給學生，讓他們自己尋求答案。

2.另一種是在教師的指導下，學生利用圖書館、網絡等形式完成老師布置的報告。例如：要求學生上網搜索我國電網管理體系的劃分。通過這個題目學生清楚了我國幾大電網公司的劃分原則、家鄉所屬電網公司、電網的幾級劃分制度等。這樣做法使得學生既結合了地理信息，又了解了電網的發展歷史。給學生統一的報告模板，讓學生有意識地學習科技論文撰寫的格式要求，有助于他們發表文章及畢業論文的書寫。

3.開展研討課。可以將學生分成若干組，并要求他們就電氣感興趣的領域自主選題，并做好演示PPT，然后在課上進行報告。通過研討課形式，學生可以對自己感興趣的電氣產品的原理、應用、發展前景等報告給全班同學并共同進行討論，老師也可以適當地進行點評、總結。在以往的學生報告中都有提及神州飛船的電氣控制系統、磁懸浮、比亞迪電動汽車、海洋能發電等題目，可以看出當代學生對各種新興事物的好奇心極強。在幾年的實踐中，小組課堂報告這一環節充分調動了學生主動學習、積極參與的熱情，鍛煉了學生獨自分析問題、自主學習的能力，也提高了學生制作PPT的水平，這項技能在他們今后的科創、就職演講、實習答辯、畢業設計答辯、甚至工作后都將用到。

（三）組織學生參觀電氣企業、外校有特色的電氣實驗室建設

參觀能給予學生最直觀的感受。通過參觀上海電氣集團、寶鋼、上海汽車集團等校外實習基地，以及一些院校實驗室及實習基地，讓學生了解強電、弱電中電氣工程及其自動化所扮演的角色。

五、多樣化的考核方法是“激勵”

除了正常的出勤、課堂表現、作業考核外，還可將學生分組，主題報告按照小組考核、全體參與打分的形式。學生不但是參賽者又是主考官，既體現公平又能調動他們的主觀能動性，使其積極參與其中。

六、結束語

在電氣工程及其自動化專業中開設專業導論課程已成為國內各高校的共識。其目的是讓絕大部分學生能夠整體上了解專業特點，找到自己的興趣所在，使其基本上能夠清楚自己是喜歡弱電還是喜歡強電行業。或者，當意識到自己不喜歡或者不擅長這個方向時可以盡早準備重新選擇專業。同時，根據課程特點如何提高課程的教學質量、如何將德育教育引入其中，培養學生職業素質仍值得我們多方位探討。我校在總結《電氣工程導論》課程開設以來教學經驗的基礎上，逐步形成了系統的教學理念，并嘗試對該課程實施如前所述的教學改革。希望通過幾年的實踐，使學生對電氣工程學科和專業的認識、自主學習的能力、對學習專業課的期望、對課程的滿意度都能有更明顯的提高，進一步激發學生學習過程中的積極性與主觀能動性。這些都將成為我們對《電氣工程導論》課程的教學改革的成果。

參考文獻：

[1]范瑜.電氣工程概論[M].高等教育出版社，2006.

[2]肖登明.電氣工程概論[M].高等教育出版社，2006.

[3]周悅，胡慶松，崔秀芳，霍海波.新生研討課《走進深淵》教學探索[J].教育教學論壇，2016，（39）：154-155.