綜合改革試點班人才培養的實踐與思考

單雪影　邵輝　歐紅香

摘要：常州大學安全工程專業堅持“以學生為本、以社會需求為導向”，不斷探索安全人才培養的規律。為了更好的發揮專業優勢，全面深化安全人才創新培養模式，專業開設了人才培養綜合改革試點班。本文針對試點班目前的實施情況做出一些思考，為試點班人才培養方式的踐行提供參考。

關鍵詞：試點班；動態管理；小班授課；導師制；專項獎學金

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0239-02

常州大學安全工程專業是教育部“本科教學工程”地方高校第一批綜合改革試點專業、江蘇省一期品牌建設專業、江蘇省“十二五”高等學校本科重點專業、常州大學品牌專業。長期以來，專業堅持“以學生為本、以社會需求為導向”，不斷探索安全人才培養的規律，并取得了良好的安全人才培養效果。為了更好的發揮專業優勢，全面深化安全人才創新培養模式，在學校和學院的支持下，專業從2016年開始啟動安全工程專業試點班的創建。目前試點班的人才培養模式處在探索階段，本文針對試點班的實施情況做出了一些思考，為今后試點班人才培養方式的踐行提供了參考。

一、試點班實行動態管理

常州大學安全工程專業每年新生的招生名額為60—70人。在學生認同試點班的人才培養目標和理念的前提下，在新生報到后兩周內，通過自愿報名，按照“公開、公平、公正”的原則，通過筆試、面試、綜合考察，選拔道德品質優、學習成績好、綜合素質高、特長愛好廣、發展潛質佳的30人組成試點班，其余新生組成普通班，形成試點班的對照班，目前兩屆試點班均為安全工程專業的學生。

我國安全事故頻發，使國家和社會對待安全問題日益重視，安全管理的理念受到社會各界的廣泛認可；中國工程教育專業認證通用標準中第三條“設計/開發解決方案”和第六條“工程與社會”中明確指出要綜合考慮“社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素”，因此高等學校的人才培養應重視安全教育。目前常州大學安全工程專業已在全校理工科范圍內開設了《安全技術概論》課程，目的旨在提高學生的安全意識，使其在學習和今后的工作中具有安全理念。以后試點班的選拔范圍可以不局限于安全工程專業，而是通過宣傳面向學院乃至整個學校的所有理工科新生，此項建議可以擴大試點班學生的選擇面，有利于吸引優秀生源，提高試點班的辦學水平和推廣價值。

為了增強學生的競爭意識，試點班實行嚴格的動態管理機制。從大學第二學期開始，每學期末，學生如果有一門成績不及格或者有2門成績僅及格（70分及以下），將被淘汰回到安全工程專業普通班，如2016—2017學年2學期試點班有4名學生被淘汰。對于淘汰的學生，專業有必要對其進行心理安撫，以免學生心理壓力過大，對今后的學習造成不利影響。對于有意愿進入試點班的本專業、其他專業的學生，經相關選拔、考核合格后進入。

二、試點班實行小班授課

按照培養方案的要求，學生第一學年主要進行通識教育課程的學習，在此階段試點班和普通班學生合班上課。從第二學年開始，學生進入專業課程的學習。為了保證試點班的授課質量，從第二學年開始試點班實行獨立小班教學，即同一門課由不同的教師分班授課。專業為試點班學生配備優秀的師資，鼓勵授課教師實施教學改革，采取靈活多樣的教學方法；鼓勵教師將學科前沿知識、科技開發、工程實踐、社會服務中的課題及科研成果轉化為課堂教學內容。學校為了保證試點班的授課質量，提高教師的教學改革熱情，特別提出“試點班專業課的教學工作量翻倍”的舉措，但前提是授課教師必須提供完整的能夠體現教學改革的教案、授課內容和授課效果等證據。此項舉措是對授課教師的極大鼓舞，同時也給教師帶來了更大的壓力，提出了更高的要求。如2016—2017學年第2學期，試點班《安全科學導論》課程的教師在試點班授課過程中進行大膽的嘗試，將理論教學與實踐相結合，采用啟發式、討論式等教學方法，受到學生的歡迎，其教學效果得到學校教務處的認可，給予兩倍工作量的獎勵。

為了拓寬試點班學生的國際化視野，增強學生的英語交流能力，專業特別為試點班開設了由外教授課的英語口語課程。

除了傳統課堂授課方式外，專業也加強了教學手段的現代化建設。目前，《風險分析與模擬仿真技術》獲得省級在線課程立項并已經上線，《安全評價》、《安全技術概論》兩門課程獲得校級在線課程立項并正在建設中；學校有國家級虛擬仿真中心可供專業預約使用，本專業虛擬仿真授課平臺也正在籌建中。多種教學手段并行，極大提高了學生學習的興趣和熱情。試點班小班授課，便于教師進行教學管理，保證授課質量。

學校和專業舉辦各類學術活動，邀請高校、社會各界專家學者組織開展各種論壇、報告和講座。試點班學生通過這些學術活動拓寬了知識面，增長了見識，取得了良好的“第二課堂”授課效果。

三、試點班實施導師制

2016年6月，我國工程教育專業認證體系實現國際實質等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知中指出：“高等學校需開展深化產教融合、校企合作的體制機制和人才培養模式改革的研究和實踐。”因此，高等教育不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要培養學生在專業領域的創新能力和工程應用能力，而導師制正好符合這一教育思路。

試點班在第一學年除了學校、學院的正常管理人員外，特別選配一名學業指導教師，指導學生做好大學生活規劃，為學生在學習過程中遇到的難題提供建議。從第二學年開始，通過教師與學生雙向選擇的方式為試點班學生選配專業導師，為了保證指導學生的有效性，要求每位導師的指導人數不超過3名學生，并要求學生進入導師所在的團隊或者實驗室；此后三年的學習，導師會全面跟進所指導學生的學習情況并適時做出調整，保證學生的學習效果。

目前本科生獨立思考、創新思維的水平較低，普遍存在理論與實踐相脫節的現象。這些缺點在學生的畢業設計、畢業論文中突出顯現。導師可根據實際情況，提前安排學生做畢業論文或者畢業設計的研究課題，在時間充足的條件下有利于提高畢業設計或畢業論文的質量。

學科競賽是培養學生觀察問題、提出解決問題方案、培養實踐能力和團隊合作精神的平臺。在導師的帶領下，目前試點班學生已獲得了“第二屆全國青年商戰模擬大賽”二等獎1項，在“第三屆全國高等學校安全科學與工程專業大學生實踐與創新作品大賽”中獲得一等獎2項。在今后的學生指導過程中，導師可以鼓勵學生積極探索，發揚團隊合作精神，通過學科競賽的平臺培養其實踐創新能力。

四、試點班設立專項獎學金

除了學校、學院的正常獎勵政策外，為了鼓勵學生的學習熱情和加入試點班的積極性，試點班設立了“專業專項獎學金”：（1）每學年對學習成績平均優秀，學績積分點在4.2以上（包括4.2）的學生給予特別優秀獎學金。（2）由專業提供一定的經費資助，對學習成績優良的學生提供寒暑期境外研修實習；對家庭困難、學習成績特別優異的學生免除個人費用。（3）對試點班的學生提供大學生科技創新項目支撐，對于省級以上獲獎者給予獎勵。（4）對考取研究生的學生進行考研獎勵。（5）在校期間以第一作者公開發表論文的，除了版面費給予支付外，每篇根據發表期刊的等級給予獎勵。（6）獲得省級優秀本科畢業論文的學生給予獎勵。此項政策的實施極大地提高了學生的學習積極性和加入試點班的熱情。如2016—2017學年，共有7名學生拿到了專項獎學金。專業全額資助了3名學生前往哈佛大學、麻省理工大學、麻省大學參加為期14天的學習之旅。

五、結語

試點班的施行有利于學生學習積極性的提高和創新能力的培養。常州大學安全工程專業試點班處于探索階段，人才培養模式仍不成熟，還沒有形成完善的人才培養體系，因此在學校學院領導、專業負責人的鼓勵和支持下，專業教師需要進行跟蹤調查研究，通過大膽嘗試，積極開拓出符合自身專業特色的試點班改革舉措。