信息安全與管理專業人才培養研究與實踐

汪剛

摘要：信息時代給我們工作、學習和生活方式都帶來了巨大改變，隨之而來的信息安全問題和關注度也持續升溫。特別是近幾年來，網絡安全、信息安全問題被提升至國家戰略層面，信息安全產業巨大的人才需求與相關專業人才培養匱乏的問題日益突出。本文以湖北廣播電視大學為例，從當前社會對信息安全與管理人才的需求和現階段高職院校的實際情況出發，研究、探索、實踐信息安全人才培養的解決方案。

關鍵詞：新時代；信息安全；解決方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0149-02

一、產業背景

1.國家政策。2014年，中央政府將網絡安全提高到國家安全高度，并指出“網絡安全是信息化建設和實現網絡強國的重要基礎和前提”。

2.產業發展。隨著云計算與大數據技術的不斷發展與應用，信息安全服務市場進一步得到了激發。據預測數據顯示，2020年預計將達到447.7億元人民幣，未來5年將保持年均20%的增長率。

二、專業人才需求現狀

1.行業人才總體需求。到2020年，各類網絡信息安全人才的需求預計將會凈增長近1倍，將達到驚人的140萬。與旺盛的產業需求相比，我國高等學校信息安全相關專業每年培養的畢業生人數卻不足1.5萬人，形成了巨大的反差和缺口。

2.地區人才需求情況。湖北省政府發布的“2010—2020中長期人才發展規劃綱要”中指明，網絡信息安全等專業類型人才在5—15年內均被列為經濟重點領域急缺性人才，將分別達到3.6萬人和9.3萬人。

三、專業定位與培養目標

我校信息安全與管理專業在充分調研的基礎上，定位以培養符合新常態下經濟發展需要的專業人才為目標，不斷更新觀念，調整建設思路，創新培養模式，構建模塊化課程體系，改革教學方法和手段，爭取早日建設成為全省高職院校品牌專業。

本專業的培養目標是立足武漢，面向武漢城市圈，服務湖北“兩圈兩帶一群”建設，培養德、智、體、美全面發展，掌握信息安全系統與服務搭建，信息安全理論與病毒防范，黑客攻擊手段分析與防范技術，能熟練應用信息安全產品，熟悉信息安全管理規范，具備信息安全系統建設、信息安全管理與維護、信息管理和數據恢復、服務器配置和運維、信息安全設計與部署的相關技能的專業技術人才。

四、人才培養模式

本專業堅持校企合作、工學結合的人才培養模式，與深圳華為、訊方、北京易霖博、神州數碼、南京五十五所等國內知名公司達成深度合作，采取“專業+企業+產業”的形式，聯合培養信息安全與管理專業人才。學校通過借助企業的優勢資源，取長補短，不斷融合、創新、拓寬合作領域，提升辦學水平和人才培養質量。

五、構建專業課程體系

結合職業生涯路徑，通過對工作領域的劃分和梳理，分析出所對應的工作任務、職業能力以及對應的專業課程，然后將職業能力轉換為行動領域和學習領域，構建了專業課程體系。

按照網絡安全、信息安全和應用安全三個方向，主要課程設置具體如下：網絡安全方向：網絡與通信技術、路由交換技術+綜合實訓、網絡攻防技術+綜合實訓、無線網絡技術、網絡安全系統集成。信息安全方向：信息安全標準與法律法規、Windows安全配置與管理、Linux安全配置與管理+綜合實訓、信息安全技術與實施、計算機病毒與防御、數據存儲與容災安全技術、云計算安全防護技術。應用安全方向：C程序設計、Python程序設計、數據庫技術及應用程序、PHP程序設計、數據備份與恢復、信息安全產品配置與應用+綜合實訓、Web系統安全開發+綜合實訓。

六、專業建設內容

1.師資隊伍建設。專業教學團隊是教學的核心要素，高職院校的教師必須同時具備一定的理論研究水平和豐富的實踐經驗，構建“專精尖”的教學團隊對于實現專業建設品質的提升顯得尤為重要。（1）實施“高層次人才與名師”引領專業教學團隊建設。引進高層次人才，聘用楚天技能名師、兼職教授，把握專業發展方向，主持教育教學改革，提升社會服務能力。（2）加強對專業骨干教師、青年教師的培養。組織教師參加各類理論學習更新職業教育理念，實施新進青年教師下實習基地鍛煉，派出青年教師進企業鍛煉，提高工程實踐能力；提升“雙師”素質，三年內專任教師獲得行業內高級別職業資格證書率達到90%。（3）加強師德師風建設。以強烈的歷史責任感和使命感武裝教師，以最新的職教理念引領教師，以無私奉獻、刻苦鉆研的事業心要求教師。

2.實踐教學體系建設。構建華為、烽火科技、訊方等多家企業參與融合的實踐教學平臺，“工學交替、分層遞進實施”的實踐教學體系，既注重校內實訓室建設，又注重校外實訓基地拓展，適當增加實踐教學項目和課時比率，提高學生的實操能力，實現與市場崗位“無縫對接”。（1）實踐教學體系。職業教育中的實踐教學經常會被片面地理解為專業實訓課教學。事實上，實踐教學所涵蓋的內容是遠遠超出純粹的專業課范疇的。正如常言所說：“要做事先做人”，“十年樹木百年樹人”。高等職業教育的使命應遠遠超出純粹專業技能培訓的范疇。思想道德、職業素養的培養在教學體系中與職業技能的培訓相比較應該占有同等甚至更高的地位。實踐教學課程體系主要包括：①綜合素質：入學教育、職業素質體驗、公益活動、公共選修課程、軍訓國防教育、運動會、拓展活動、社會服務；②職業素養：專業教育、專業認知實習、專業課程實訓、階段項目實訓、職業資格認證、技能競賽、畢業綜合實踐。在人文綜合素質課程中，通過開設中華傳統文化類課程，讓學生感受中華文化的博大精深，激發學生的愛國熱情和文化自信精神。通過開設職業發展與就業指導、創意、創新、創業教育類課程，讓學生體驗職場氛圍、職業崗位，培養職業素養。開設行為養成與素質拓展等課程，提高學生的身體素質和團隊協作意識，磨煉學生的意志，促使學生身心協調發展。在職業核心能力模塊，根據職業能力形成規律，以“分層遞進”的培養方式開設了專業認知實習、構建中小型企業信息安全系統實訓、構建大型企業信息安全系統實訓等基礎能力實訓課程。通過在校外實習實訓基地開展的項目實踐、頂崗實習等綜合性實踐教學環節，在企業實際生產環境中“真刀真槍”的進行實戰，切實提高學生的實際操作技能和就業能力。（2）校內外實訓基地。以“開放、多元、轉型、提質”為前提，以“專業實踐課程教學環節組織、行業企業職業資格認證、企業產品專業技術支持與各類社會服務”三位一體為原則，進行校內外實訓基地建設，同時與企業合作開發信息安全系統虛擬教學環境，研發高技術的信息安全系統攻防仿真軟件，形成“做學教一體化”、“理實創一體化”的校內外實踐教學條件和氛圍。

3.教育教學改革。（1）構建信息化教學平臺。建設本專業教學資源庫，建立技能庫在線實訓云平臺，實現在線交互式實訓，上線豐富多彩、形式多樣的教學資源，實現課內與課外、線上與線下多渠道教學，并對教學全過程進行有效監控管理。通過技能庫在線實訓云平臺，學校不僅能夠對本校學生提供服務，還能通過云平臺組織面向社會的教學培訓和服務支持。（2）開展過程化課程教學改革。緊跟產業需求，結合華為等行業領先企業職業資格認證考試內容對專業核心課程進行過程化教學改革，實行階段式教學，課程與證書銜接，項目與項目對接。2017年5月，我院與華為公司簽訂校企合作協議，雙方共同成立了湖北科技職業學院華為信息與網絡技術學院，標志著我校信息安全與管理專業水平進入了新的層次。在后期我院將以華為網絡學院建設為契機，積極開展各類職業資格認證考試和課程項目過程化教學改革。（3）充分發揮社團作用。成立創享網絡信息協會、賽沃軟件協會和物聯網協會等學生社團，積極開展專業技能培訓、技能大賽和社會技術服務等各類活動。特別是以各類技能競賽為契機，結合專業群建設，積極開展“以賽促教”的教學改革試點，針對各參賽項目，成立試點小組。通過參加各類比賽項目，在比賽中贏得榮譽的同時，還可以鍛煉教師隊伍，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]黃梅.經濟新常態下高職教育校企合作深度拓展研究[J].價值工程，2017，（20）.