環境類研究生高等儀器分析課程教改探析

李學艷　黃維民　甘佳俊

摘要：高等儀器分析作為環境類研究生的必修基礎課，是環境工程類研究生課題理論深入研究的重要手段，以環境類研究生高等儀器分析課程為研究對象，根據目前研究生的招生情況，從當今研究生培養目標和社會需求出發，通過開展引導式教學與企業研究生工作站等實踐環節，鼓勵研究生到大型實驗室和工程中心擔任助研，豐富高等儀器分析課程的教學內容，并提高研究生對高等儀器分析課程的學習興趣，因材施教，為環境類研究生日后開展課題研究提供幫助，進一步培養出具有實踐背景的高素質環境類研究生。

關鍵詞：研究生；高等儀器分析；實踐培養；環境工程

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0144-02

受本科生擴招的影響，2010年以來各類高校和研究所計劃招錄碩士研究生的數量大幅度增加。在環境類研究生培養的過程中，高等儀器分析作為基礎課程的教學是研究生培養工作的重要組成部分，其教學理念直接影響著高校研究生教育的質量和水平。環境類研究生包括環境工程、環境科學和市政工程、建筑環境與設備工程專業（暖通工程），其專業培養方案中的高等儀器分析課程是該類專業學生論文理論及深度體現方式的保證，已成為現代分析化學的主干。隨著與國際接軌需求日益增強，學校要求高等儀器分析課程要在教學手段與內容中加強對環境工程類研究生學術類和工程類研究生專業素質的培養。比如，采用多種方式，如微課、視頻及Flash等制作教學課件，將各種高級檢測儀器的結構、工作原理和操作步驟等以具體形象的方式向學生們展示出來。這些舉措在本校環境工程專業本科生的教學和培養上已經取得了很好的效果，但是面對本專業的研究生，對于專業類高層次授課對象來說，這些教學成果顯得相對簡單了，同時如果研究生來自本校，也會出現重復學習，所以迫切需要開展適合環境類研究生的高質量教學資源來滿足環境類研究生作為高層次專業人才的要求[1]。因此，選用先進的教學手段和與時俱進的教學內容，讓環境工程類研究生更高效地掌握目前各種先進分析儀器的核心改進技術、發展歷程以及高效快速經濟環工的分析儀器在環境監測領域的廣泛應用，讓學生們認識到高等儀器分析已經成為環境類研究生的必修課程之一，其授課內容及授課形式對環境類研究生自身能力及素質的培養力高具有十分重要的指導意義。

一、目前環境類研究生高等儀器分析課程教學中存在的問題

1.教學內容較單調，實驗資源緊張。隨著研究生大規模擴招帶來的一系列問題的彰顯和突出，因此研究生課程教學改革迫在眉睫。在國內眾多的工科大學研究生培養和課程教學中，儀器分析是一門重要的基礎課程，具有較強的實踐性，需要學生通過實際動手設計和儀器操作達到熟悉和掌握環境污染事件成因分析的重要方式，并能舉一反三，解決實際問題。受到研究生所在院系實驗平臺中大型儀器資源的限制，與學生配套對應的實驗儀器平臺資源相對貧乏，想設置與課程對應的實驗課時環節對于大多數授課教師來說十分困難[2]。

2.研究生對高等儀器分析課程學習目的不明確，學習熱情不高。研究生高等儀器分析課程除了主要講授現代儀器分析技術，如X射線分析、電子顯微鏡、質譜、電化學與生物傳感器、色譜分析等的特點、原理、主要結構、適用范圍和應用、各種分析方法的比較等知識外，還要求學生了解各分析方法的一些新進展，學習的內容較專業，大部分研究生對高等儀器分析課程學習認識度不夠，對主要知識理論掌握不夠全面。

3.環境類研究生高等儀器分析教學中實踐內容匱乏，研究生解決實際環境問題能力有待加強。在研究生課程教學中，通常缺少專業課程個性化的教學資源設計，課件單一，很多教學資源的內容還是圍繞導師授課提供素材、教案、試題、課件等，幫助導師傳授知識，而針對研究生自主學習、研究創新等方面的內容依然較少，設計內容缺乏導師和研究生的互動性和交流性。研究生儀器分析課程內容從范圍和水平上來說一般只是本科專業的簡單延伸或是本科專業的重復再現，研究生儀器分析課程的涵蓋內容有限，涉及國內外最新且前沿的研究進展和動態信息較少。

二、環境類研究生高等儀器分析培養教學模式探析

近幾年來，隨著學科工程認證及“卓越工程師”、復合人才培養的要求，對研究生工程實踐能力的培養需求迫在眉睫。以江蘇省屬高校來說，省教育廳鼓勵建立校企研究生工作站，針對省屬企業和高校每年開展一次企業研究生工作站申報工作，鼓勵高校的研究生到對口企業去做畢業論文研究，幫助企業解決實際問題，利用高校的師資和研究生專業資源為企業服務，企業提供實踐機會培養研究生的實際創新能力，同時企業提供工作崗位，并為研究生提供一定數量的生活補貼，提前培養研究生的工作能力，為日后研究生畢業擇業提供經驗。

1.因材施教，開展引導式教學模式。這是從研究生各自畢業論文研究內容出發，因材施教，將研究生對課程學習的興趣放在第一位的一種教學方法，也是根據課不同儀器分析方法和監測手段注入式講授內容的一種新的教學模式，實行在研究生導師指導學生研究課題的基礎上開展討論的師生互動，注重學習主動性和學生主體作用的發揮，注重能力培養，注重方法傳授。在“引導式”教學的基礎上將研究生分組，以便于討論的有效展開。

2.與研究生企業工作站合作，增加教學實踐環節，提高研究生解決實際環境污染問題的能力。企業研究生工作站是由企業申請設立、出資建設并引入高校研究生導師指導下的研究生團隊開展技術研發的機構，是規模企業與高校產學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養的重要創新實踐基地。據報道，江蘇省從2008年至今獲準設立的省級研究生工作站已達3780個。

3.鼓勵研究生到所在院系實驗室承擔助研崗位，為后續開展課題研究提供幫助。開設研究生課程的高等院校和研究機構，科研和教學資源相對較豐富，各級配備高級檢測儀器的實驗平臺和實驗室的維護也需要很多助研崗位。

三、結語

重點提高課程教學資源的質量，針對當前國內外環境污染的熱點問題涉及到的檢測技術及方法，充分利用當今現代化、信息化和商業化資源作為研究生高等儀器分析課程教學的輔助補充手段。在研究生儀器分析教學中，可以加入大量國內外與人類衣食住行相關的有趣、經典、前沿的科研信息和發展動態，激發學生的科研興趣，鼓勵其進行總結和思考，培養其對環境專業問題的興趣，并提高分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭湘晉，王莉.關于專業學位研究生教育改革的若干思考[J].學位與研究生教育，2012，（4）：15-19.

[2]鮑長利，賈瓊，陳博.儀器分析實驗教學改革的探討[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：123-125.