醫學研究生復試成績與個性特征的相關性探討

練學淦　李曉娜　錢惠珠　蔣穎　葉丹　華飛

摘要：目的：研究醫學研究生復試成績與個性特征的相關性。方法：采用艾森克個性問卷對參加研究生復試的68名醫學生進行問卷調查。結果：報考不同科室的學生EPQ量表四個維度差異都沒有統計學意義。報考不同科室學生的筆試和面試成績加權的差值絕對值差異有統計學意義（P<0.05）。相關性分析表明：E維度分數和復試筆試成績有相關性（r=0.028，p<0.05），L維度分數和筆試和面試成績加權的差值絕對值具有相關性（r=

-0.261，p<0.05）。男、女生N維度，P維度低于全國常模。結論：復試成績、個性特征和心理健康水平有一定的相關性。不同個性特征會對醫學生在高校研究生復試中的表現產生影響。

關鍵詞：個性特征；面試；醫學生；研究生復試成績

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0097-03

研究生復試階段是醫學研究生錄取工作的一部分，也是為將來選拔優秀醫學人才的考核手段。醫學研究生群體是醫學教育、臨床和科研工作的支柱力量，隨著社會就業競爭的日趨激烈，因為醫學專業的特殊性，醫學生不僅必須承受學業、擇業、生活、家庭的壓力，同時也承擔著救死扶傷的社會重擔，醫學研究生的心理狀況是影響教育質量的重要因素[1]。復試分數是最終考核的重要組成部分。艾森克理論認為，不同的個性特征會影響個體的思維方式和行為習慣，進而影響學習成績[2]。那么對于研究生復試的理論水平展現和面試的發揮與表現也會有一定的影響。為此，對我院進入復試的學生進行了調查，旨在了解研究生復試成績與本人的個性特征及心理精神衛生狀況的關系。

一、對象與方法

1.對象：對本次參加復試的68名學生進行了調查。

2.集中學生進行問卷調查，要求獨立完成，當場交回，共發放問卷68份。（1）采用國內龔耀先等修訂的艾森克個性問卷（EPQ），對上述學生進行問卷調查，測定每個學生的P（精神質）、E（內外向）、N（神經質）和L（掩飾性）各維度得分。（2）面試成績：以復試專業課筆試和專業課相關面試成績（未計入復試英語成績）計算，對報考手術科室和非手術科室的學生進行分組。

（3）統計學方法：采用t檢驗和直線Pearson相關性分析。

二、結果

共發放問卷68份，對報考手術科室和非手術科室學生進行分組。報考手術科室27名和非手術科室學生41名。其中報考手術科室的男生26人，女生1人；報考非手術科室的男生7人，女生34人。

1.報考不同科室學生各維度分數的比較：報考不同科室學生之間的E、P、N、L四個維度差異都沒有顯著的統計學意義。（見表1）

2.報考不同科室學生的復試分數比較：報考不同科室學生的復試筆試和面試成績差異沒有顯著的統計學意義，筆試和面試成績加權的差值絕對值差異有統計學意義（P<0.05）。（表2）

3.各維度分數和成績的相關性分析：各維度分數和復試面試成績無相關性，E維度分數和復試筆試成績有相關性（r=0.028，p<0.05），L維度分數和筆試、面試成績加權的差值絕對具有相關性（r=-0.261，p<0.05）。（見表3—表5）

4.不同性別EPQ量表各因子均分與全國常模的比較：P維度、N維度評分與全國常模比較有統計學意義（P<0.01），女生的E維度評分與全國常模比較有統計學意義（P<0.01）。L維度評分與全國常模比較無統計學意義（P>0.05）。（見表6）

三、討論

1.報考不同科室的學生四個維度沒有明顯的差異。與吳喜強等[3]的研究不同，不同科室的醫生其人格特征也不盡相同，主要表現在P分上，即內外科醫生在精神質維度上有差異[3]，又根據楊本付等[4]的研究，選擇外科、婦產科與內科輔助科室的醫學生在E、P維度上有差異，說明選擇不同科室工作的醫生在P分上可能存在差異[4]。本次調查顯示，進入相關科室學習和工作之前，報考不同科室的學生的心理健康水平與個性特征、行為習慣，沒有顯著的差異，這可能是因為醫學生雖然有在醫院實習及見習的經歷，對醫院、醫生的工作模式有直觀的了解，但沒有更加深入的認識，沒有直面現今所提到的日益緊張的醫患關系和超負荷的工作量，所以心理健康水平、個性特征、行為方式與醫生相比是有所差別的，所以不同科室的工作環境會對人的心理健康產生影響，是個值得關注和探討的問題。本調查樣本量少，具有局限性。

男、女生與全國常模比較，P分低于全國常模，精神質低，可以和表1相結合討論，可能是因為學生未進入職場，除了升學基本沒有其他要擔負的壓力，能與人相處，較好地適應環境，態度溫和，不粗暴，善解人意。N分低，神經質低，情緒反應緩慢，不強烈，而且容易平復，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應，但不強烈。本調查男、女生N維度低于全國常模，與劉達偉等對重慶醫大學生研究[5]一致，表明男、女生的N分均明顯低于全國常模，與本次調查學生情況相同，這說明了醫學生的情緒相對于一般青年穩定性較好[5]。

2.手術室與非手術科室的筆試、面試成績差異沒有統計學意義，這表明專業知識的層次與展現是沒有差異的，但是筆試、面試成績加權后的差值有意義，這表明報考手術科室與非手術科室的學生，面試的臨場發揮與表現程度是有差異的。報考科室可能為學生有興趣的科室方向，差異的大小表明，面試發揮的程度、語言表達、社會禮儀等手術科室高于非手術科室，可能跟手術科室一般會面對更多危急情況的處理，臨場應變能力，與人的即時交流可能會強一些，有喜歡面對這些挑戰的、個人傾向于具備這種能力的人可能會選擇報考手術科室，這在一定程度上說明了這些學生可能具備這樣的個性特征。而非手術科室，比如內科和輔助科室可能更傾向于容易冷靜的、緩和的洽談與分析。

報考手術科室和報考非手術科室學生在面試時表現與L維度有相關性。艾森克理論認為，L維度既是效度量表，同時也是穩定量表，反映了情緒的穩定性，因此可以說明愉快而穩定的積極情緒狀態易于在大腦皮層中形成神經聯系，從而促進學習能力的發揮，提高學習效果。相反，學生若在過敏、沖動等不穩定的情緒狀況下學習，就會抑制其學習能力的發揮，影響其學習效果[6]，所以可能對面試的充分表現與發揮有一定的影響。

3.面試與內外向無關可能是因為內向的人因為專業知識掌握的更好而表現得更外向，主動且健談，外向可能是因為有不那么確定的問題而表現的內向，被動且文靜，所以在內外向維度上無差別。內外向與筆試成績的相關性與肖圣龍等的研究不同。艾森克理論認為，典型的內向，喜靜，喜愛看書，做事認真嚴謹、有序；典型的外向，好熱鬧、好社交，不愛作研究，不夠踏實，喜歡做實踐工作。而作為即將可能成為醫學研究生的學生來說，要閱讀一定的專業相關書籍，對于重點的專業知識需要記憶，并且能夠融會貫通，這樣才有可能在復試的筆試中獲得良好的成績。因此，內外向對復試筆試成績的相關性可以解釋。

經過探討，復試成績與個性特征和心理健康水平有一定的相關性。面對醫學研究生的復試，學生首先要掌握扎實的基礎知識，其次要擁有不同個性特征的人，在復試時不同程度的展現個人能力，另外，還要有健康的心理精神衛生、良好的心理素質與足夠的應變能力。各種完善的心理素質與個性特征的測試也可以應用到研究生復試中，以期對學生有更加深入且多方面的了解。

參考文獻：

[1]馬石楠，等.湖北醫藥學院醫學研究生復試工作現狀及心得體會[J].人才資源開發，2015，（4）：185-186.

[2]張玉媛，等.醫學生學習成績與心理健康及個性特征關系分析，2008，（33）：2.

[3]吳喜強，等.臨床醫生人格特征、焦慮抑郁情緒及應對方式關系[J].四川精神衛生，2015，28（3）.

[4]楊本付，等.醫學生個性特征對就業選擇的影響[J].環境與職業醫學，2012，29（7）.

[5]劉達偉，鐘朝暉，段光容，等.重慶醫大學生個性特征與其學習成績的相關分析[J].中國學校衛生，1999，20（2）：100-101.

[6]肖圣龍，程雙寧，孟秀紅.醫學生人格特征及其與學習成績的關系[J].安徽醫科大學學報，2000，（02）：128-130.