國外實踐教學對我國國貿人才培養體系構建的啟示

陳麗　潘偉強　管志杰

摘要：實踐教學作為國貿人才培養體系建設中的重要部分，是國內外高校共同面對的課題。本文通過分析國外實踐教學的具體案例，歸納其具體做法，總結其共同經驗，并結合目前國內國貿人才培養體系中面臨的問題提出相應的建議和措施，以進一步深化改革國貿專業的實踐教學模式，建立科學合理并與時俱進的實踐教學體系。

關鍵詞：國貿專業；實踐教學；培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0205-02

本文結合國家經濟社會發展的大背景，特別是中國制造2025的宏觀戰略背景，國內外貿企業的轉型升級亟需一批高素質專業技術人才，因此探索并建立我國國貿人才實踐教學的培養體系尤為迫切。此外，國際經濟與貿易專業具有實踐性強、理論水平要求高的專業特點和屬性，對高校提出了較高的教學要求，尤其體現在實踐教學方面。因此，本文通過分析現有國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的具體問題，結合國外實踐教學的案例分析所歸納的經驗，提出相應建議和措施，以期為社會提供具有高素質、高水準的應用型專業技術人才。

一、現狀分析

國際貿易與經濟專業具有較強的實踐性、應用性、綜合性特點，而實踐教學是專業培養方案的重要組成部分。實踐教學不僅可以培養大學生的創新精神和實踐能力，而且能培養學生理論聯系實踐，提高實際動手能力和分析問題、解決問題的能力。隨著我國高等教育培養目標的進一步明確，現有的實踐教學體系并不能完全滿足培養創新型國貿人才的具體需求，因此對于國際經濟與貿易的專業培養方案設計來講，需要注重培養學生參與現代商務活動所必需的決策、談判與實際操作能力，具體體現在以下三個方面。

（一）培養目標

國際經濟與貿易專業的培養目標是使學生具備較深厚的文化素養和良好的職業道德；掌握扎實的經貿專業知識；具備分析外經貿問題的邏輯思維、創新意識、協作能力和外貿業務處理能力；具備國際化視野，能在企業、政府及金融機構從事外經貿相關工作，適應社會經濟發展的通用型經濟管理人才。

（二）培養要求

一方面要有科學的世界觀和人生觀，較強的社會責任感，熟悉國際貿易政策、法律法規，具備適應社會主義市場經濟發展需要的對外經濟與貿易從業人員的基本素養和正確價值觀；另一方面，能較好地掌握國際經濟與貿易專業領域的基礎理論和專業知識以及與專業相關的實務操作知識與技能，能充分利用軟件處理國際貿易相關業務并分析國際貿易業務具體案例，能運用經濟、管理、金融和財會相關知識分析和處理企業和政府實際問題，并具備較強的國際交流能力和國際市場開拓能力；此外，還需具有自主學習和終身學習意識，具有創新能力、不斷學習的能力、適應社會發展的能力，不斷增強就業創業能力。

二、問題分析

國際經濟與貿易專業在本科階段主要關注學生理論體系和實際操作能力的培養。但是，目前現有的國貿本科專業在培養目標和方案、教學方式和內容、教學評價和管理等方面還有待進一步完善，只有不斷改進才能進一步完善實踐教學體系的科學構建。

（一）教學目標有待進一步明確

目前，國內高校國貿專業實踐教學的目標各有不同，不同地區的高校所提出的培養目標和方案都略有不同，但是正是由于缺乏統一的標準和評價體系，因此，高等院校國際貿易專業現有的實踐教學環節在設置專業培養目標方面缺乏明確的指導方案，沒有形成一套完善、科學的評價體系。此外，國貿專業是一個實踐性非常強的專業，要求教師要具有較強的實踐能力，目前大部分高校缺乏雙師型人才，因此教師的實踐教學還有待進一步提高和完善。

（二）實踐教學有待進一步完善

我國大部分本科院校在國貿專業課程體系設置方面，理論課程明顯多于實踐課程，而且在教學方法上，還有待進一步完善以培養學生的創新能力。此外，由于課程體系設置的相似性，因此不能很好地發揮學生的個性和特長。校內的實踐教學和校外的實踐教學時間安排相比理論課程還是較少，部分實習環節流于形式，沒有取得很好的實習效果。另外就是部分高校實習基地較少，缺乏國貿專業特色，并且缺乏仿真的模擬環境。

三、國外本科人才培養與實踐教學的經驗分析

本文主要選取美國、英國、德國以及新加坡和日本的部分高校為例，分析和歸納國外本科人才培養和實踐教學的經驗。

（一）歐美國家的經驗歸納（美國、英國、德國）

一方面是注重課程設計并創新實踐教學模式，以凸顯實踐教學的重要性。如德國的慕尼黑大學和漢諾威應用科學大學增加了實踐教學環節的比例，以及德國應用科技大學為典型代表的主要以生產和學習相結合的企業實踐教學模式。另一方面是注重人才的個性化，并注重培養學生的創新創業和科研能力。如美國密歇根大學為代表的“個別化”“開放式”“協作式”等課程教學模式，注重培養學生的團隊協作精神和有效溝通交流能力，以此適應學生的不同特點和社會對人才需求的多樣化趨勢，做到因材施教；英國劍橋大學為典型代表的科研實踐教學模式，注重培養本科生的科研興趣和能力的培養，提供多種形式的科研項目和活動鼓勵學生們積極參加。

（二）亞洲國家的經驗歸納（新加坡、日本）

一方面是培養方案和課程設計均注重培養學生的創新創業能力，如日本很多高校形成了政府、學校、社會和用人單位互相協作配合，以形成人才供需雙方交流、配合、指導并服務的一套完整的就業援助體系；又如新加坡的南洋理工大學把學校、培訓中心和企業結合在一起的“教育、科研、創新”三位一體的教學模式，注重將實際的企業環境引入教學并在學校內建起環境逼真、設備完善、技術先進的“教學工廠”，和全球知名的勞斯萊斯、寶馬等知名公司均有合作。另一方面是注重學生的多元化素質培養，如新加坡管理大學結合跨學科、互動、創新、融合、認同這五大理念培養學生多個領域的素質和專業技能，并給學生提供整合的多方資源的環境充分參與到具體的實踐過程中。

四、建議和啟示

基于上述現狀和問題分析的背景，并結合國外人才培養和實踐教學的經驗，本文將探討國外實踐教學經驗對我國國貿本科專業實踐教學體系構建的啟示。

（一）明確實踐教學目標和課程設計

教學目標的確立決定了高校專業實踐教學體系頂層設計的具體方向，國貿專業具有較強的實踐性和應用性，因此進一步明確專業培養方案的具體目標，注重學生的多樣性培養，在不影響經濟學和國際貿易的基本理論和基本知識的傳授的前提下，合理分配理論教學和實踐教學的時間，將具有理論分析和實務操作基本能力作為重點培養目標，并結合社會經濟發展的大背景不斷完善課程設計，滿足學生的多樣化的特點和社會對人才需求的多樣化趨勢。

（二）豐富實踐教學內容和教學方法

實踐教學的內容和方法有多種，主要包括了實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐和學科競賽活動等方面，實踐教學應結合學生的興趣注重培養團隊協作和有效溝通能力，不僅要注重專業技能的實踐能力的培養，也要注重培養學生的創新創業能力，積極給學生提供整合多方資源的環境，讓學生能充分參與具體的實踐過程，以此實現高素質專業人才的培養。

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