獨(dú)立院?！豆こ讨茍D與CAD制圖技術(shù)》課程教學(xué)方法探討

燕曉瑩

摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，CAD制圖技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)。CAD制圖技術(shù)為土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生必須掌握的技能。本文從實(shí)踐出發(fā)，以獨(dú)立院校的《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》課程為研究對象，探討目前該課程的教學(xué)方法、模式，以及考核緯度的完善。

關(guān)鍵詞：CAD制圖技術(shù)；教學(xué)方法；獨(dú)立院校

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0175-02

引言

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)信息化最重要的技術(shù)之一，是工程技術(shù)人員進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)必不可少的有力工具。南京大學(xué)金陵學(xué)院很早就開設(shè)了《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》這門專業(yè)課程，隨著教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，在授課過程中出現(xiàn)了學(xué)生難入手、理解不全面和繪圖質(zhì)量參差不齊等問題。如何能讓學(xué)生更好地掌握該課程理論知識，熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行具體的操作和制圖，授課教師必須要進(jìn)行深入全面的思考、研究和實(shí)踐。

一、《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.教學(xué)現(xiàn)狀。目前《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》課程大多采用的是2+2授課模式，即每周進(jìn)行一次兩節(jié)課的理論知識講解，再進(jìn)行一次兩節(jié)課的操作實(shí)踐。這種授課模式下，老師在課堂上首先把知識點(diǎn)和操作命令進(jìn)行集中講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的上機(jī)實(shí)踐。在整個授課過程中，課堂講解尤為重要，但老師在黑板或電腦上講解原理或?qū)嵅傺菔緯r，學(xué)生只能面對投影，他們或多或少會感到有點(diǎn)枯燥；如果理論課程和上機(jī)實(shí)踐的課時安排銜接得不夠緊密，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識沒有及時進(jìn)行操作實(shí)踐，缺少有效的連貫性，往往在上機(jī)操作時，學(xué)生已經(jīng)部分遺忘課堂講授的知識，與預(yù)期的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。

南京大學(xué)金陵學(xué)院人才培養(yǎng)的定位是創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)后具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)方法和教學(xué)形式上，南京大學(xué)金陵學(xué)院進(jìn)行了長時間的摸索和反思。務(wù)求做到在學(xué)習(xí)軟件繪圖前，學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在后續(xù)上機(jī)操作實(shí)踐過程中，要知其然，并知其所以然，而不是一名機(jī)械的繪圖、制圖員。

2.教學(xué)特點(diǎn)。CAD是一門實(shí)踐操作課程，該課程需要學(xué)生通過大量的實(shí)踐操作掌握基本命令和畫圖技巧。雖然是實(shí)踐課程，但是課堂上的基礎(chǔ)理論知識講解也非常重要。在實(shí)際的授課過程中，往往單純的原理講解會造成教學(xué)乏味枯燥無趣，學(xué)生注意力不夠集中，部分學(xué)生甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這給課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。授課教師不僅需要講授知識點(diǎn)，同時要將實(shí)踐和理論相結(jié)合，更為重要的是，采用合適的教學(xué)方式方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)模式上特別注重創(chuàng)新性，在課堂授課方式上以啟發(fā)式的教學(xué)為主。對于CAD的課程來說，需要學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的習(xí)慣和能力，而不是乏味的“填鴨式”的教學(xué)模式。課堂伊始，先拋出具體問題讓學(xué)生思考，如何運(yùn)用已學(xué)的方法制圖，幫助學(xué)生在腦海中重現(xiàn)上機(jī)實(shí)踐的操作過程，復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)成果。知識鞏固后，引入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)節(jié)奏的連貫順暢性。另外，直觀操作演示對學(xué)生掌握本課程知識也十分重要，這是一個將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，也是學(xué)生掌握命令操作的關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生可以在老師的演示中掌握命令的使用方法，這種直觀的教學(xué)方法對學(xué)生非常適用。演示教學(xué)的過程，同時也是學(xué)生消除心中疑問的過程。

二、《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》教學(xué)方法探討

1.教學(xué)理念模式的更新。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一種單向的傳輸模式而非雙向的互動模式，教師和學(xué)生處在一種不平等的教育狀態(tài)中?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)，密切互動，相互交流的平等狀態(tài)[2]。

CAD課程的理論知識基礎(chǔ)非常重要，但它又是一門注重實(shí)踐操作的課程。學(xué)生只有在上機(jī)實(shí)踐操作后，才能真正掌握軟件使用方法和技巧。在獨(dú)立院校的課堂中，教師更要看重學(xué)生實(shí)踐的能力，改變傳統(tǒng)課堂的備課講解、提出問題、解決問題這樣的程序化模式，因這種模式會造成學(xué)生主動思考能力的退化，學(xué)習(xí)的主動性缺失。因此，CAD的教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)上機(jī)繪圖實(shí)踐，只有通過大量的實(shí)際工程圖紙繪制，才能讓學(xué)生掌握各種命令和繪圖技巧。而課堂講授，則作為教學(xué)的一種輔助手段。改善授課方式，將理論教學(xué)和操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。有條件的學(xué)?？梢栽跈C(jī)房進(jìn)行理論授課，老師一邊實(shí)例操作，學(xué)生一邊跟著練習(xí)。另外，教師授課的時間應(yīng)該盡量簡短，讓學(xué)生有更多的時間去實(shí)際操作，通過大量的練習(xí)來掌握命令。在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生自己主動去思考解決。最后，在每節(jié)課下課前，匯總在上機(jī)操作過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題，給學(xué)生做有針對性的操作總結(jié)。

2.與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合。CAD課程對許多初學(xué)者來說是一門陌生的學(xué)科，土木工程專業(yè)的學(xué)生一般在大二、大三階段會開設(shè)CAD制圖課程。在這之前學(xué)生們很少接觸相關(guān)的繪圖軟件，因此對學(xué)生來說有一定難度的。但根據(jù)課程設(shè)置，學(xué)生們在大一、大二已經(jīng)學(xué)習(xí)過《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工與計(jì)算》等相關(guān)專業(yè)課程，這些課程中涉及到許多工程圖紙，這些圖紙大部分都是用CAD軟件繪制而成，所以這給學(xué)生學(xué)習(xí)CAD打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

“學(xué)以致用”是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，也是學(xué)習(xí)的動力。在授課過程中，教師不應(yīng)簡單的以教材為中心，按照呆板的章節(jié)編排來安排課程進(jìn)度，而是將CAD的教學(xué)與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)度相結(jié)合，使學(xué)生深入理解CAD知識如何在其他專業(yè)課程中運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生對CAD的理解。另外，可以通過土木專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對CAD的理解和運(yùn)用熟練度。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要大量地繪制工程圖紙，要求學(xué)生將CAD的基礎(chǔ)知識和具體的工程實(shí)例相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程可以幫助學(xué)生強(qiáng)化基本繪圖命令的掌握，提高制圖的規(guī)范性，激發(fā)學(xué)習(xí)CAD的興趣。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握CAD制圖這門技術(shù)。

3.完善的考核制度。教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課程掌握情況的重要手段。CAD制圖應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)，采取有針對性的考核制度。特別需要注意的是，CAD操作實(shí)踐大部分是在機(jī)房進(jìn)行，在上機(jī)過程中會有個別學(xué)生不專心學(xué)習(xí)，趁老師不注意或者在輔導(dǎo)其他同學(xué)操作的時候，開小差，不認(rèn)真練習(xí)，甚至打游戲，下課時直接提交復(fù)制粘貼其他同學(xué)的作業(yè)[3]。因此，有必要將平時上機(jī)實(shí)操效果列入本課程考核的重要維度之一。同時，為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，教師對學(xué)生的上機(jī)要求不能千篇一律。在平時上機(jī)操作時，應(yīng)布置多套操作實(shí)踐例題，要求學(xué)生建立不同的圖層名稱和線條顏色。不定時地抽查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的完成情況，作為本課程平時成績的重要組成部分。

另外，對學(xué)生的課程考核需要劃分時間段。CAD制圖課程操作命令復(fù)雜繁多，不容易記住。教師應(yīng)該根據(jù)課程的進(jìn)度，有序劃分考核時間。一般來講，4周課程結(jié)束后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一次全面細(xì)致的考察，掌握學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠督促學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固。對于平時階段考核成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在課堂上對其進(jìn)行公開表揚(yáng)，鼓勵他們再接再厲，以觸動那些敷衍了事的學(xué)生。

學(xué)期末考核建議采取筆試加上機(jī)操作的模式，該模式既能考察學(xué)生對理論知識的掌握情況，又能有效地檢驗(yàn)實(shí)際操作繪圖的能力。實(shí)際操作部分的內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)知識相結(jié)合，不能脫離理論基礎(chǔ)，盲目地去繪圖，以期強(qiáng)化學(xué)生在考核過程中對課程知識的理解。

三、結(jié)語

各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的依附度越來越強(qiáng)，土木工程行業(yè)對其從業(yè)人員的CAD技術(shù)要求也越來越高。獨(dú)立民辦院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。獨(dú)立院校的授課教師應(yīng)該根據(jù)目前的就業(yè)形勢和行業(yè)需求，在CAD課程教學(xué)上有所創(chuàng)新和改革，結(jié)合制圖技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，及時調(diào)整授課方式方法和教學(xué)內(nèi)容，完善考核目標(biāo)和制度。獨(dú)立院校的CAD制圖教育及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住行業(yè)發(fā)展的脈搏，向社會輸送更多更專業(yè)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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