軍隊院校教學與科研互動模式淺析

于德海　曲東才　吳曉男

摘要：在簡要論述高校職能論及對軍隊院校教學與科研二職能的認識后，分析了軍隊院校教學與科研關系的沖突原因，對新形勢下軍隊院校教學與科研之間的互動模式進行簡析。

關鍵詞：教學與科研；任職能力；互動模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0091-02

教學與科研是軍隊院校的兩項經常性工作，在“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的新形式下，重新和深入思考軍隊院校育人的兩個重要環節之間的互動關系，對增強軍隊院校學員的知識素質、創新能力，提高其崗位任職能力，具有較強的現實意義。

一、對教學與科研職能的新認識及其關系沖突原因分析

1.對教學與科研職能的新認識。隨著時代環境和教育思想變革，人的知識和智力資源逐步得到重視，并以各種形式將其轉變成高、新武器裝備等新型軍事力量，這使知識成為作戰能力的基礎要素。軍隊院校要以培養人才為中心，開展教學、科研、為軍隊建設及國家建設服務三種職能，完成培養高素質軍事人才、發展軍事科學技術和作戰理論、促進軍事科研成果向軍隊戰斗力和社會生產力轉化的重要使命。在具體實踐過程中，三種職能中的教學、科研二職能已成為現代軍事院校的中心任務和其快速發展的兩翼，如何處理教學、科研之間的關系，是實現健康、快速、穩定協調發展的關鍵因素。

2.教學與科研沖突原因分析。客觀上軍隊院校教學與科研要求協調發展、相互促進，由于認識和操作上的偏差，在實踐中形成了事實上的不協調，導致教學和科研逐漸出現失衡現象，大部分教員重科研而輕教學，造成教學質量滑坡、科研垃圾增多、學術腐敗加劇，偏離了高校培養具備高素質、創新能力的人才培養目標。軍隊院校要強化學員的崗位任職能力，實現新形式下的人才培養目標，亟需正確認識教學與科研的關系，二者需要互動發展，不得偏廢。對于教學與科研關系所存在的沖突現象，國內外許多學者從系統論、行為學、教育學、心理學等側面進行了大量分析并得到相關研究結論[1-4]。除了這些研究成果外，在政策導向、職稱評定標準、報酬差異等方面存在的不合理性，也導致了教學與科研關系的沖突現象[1-4]。（1）形式多樣的高校學科評估標準在促進高校科研開展的同時，也把高校對科研工作的重視提到了前所未有的高度，使高校普遍出現重科研、輕教學的狀況，這也必然會對軍隊院校的教學與科研產生較大影響，致使軍隊院校的教學與科研關系不能協調發展。（2）由于現行職稱評定標準對高校教師教學和科研能力的權重認定存在嚴重缺陷[4-5]，以及高校對科研成果價值比重的夸大，教師為獲評高一級職稱而進行浮躁科研，偏離了科研的最初目的，這就出現了重科研輕教學的普遍現象。（3）由于科研成果、論文和專利等產品的顯性特征會對教師產生正反饋的積極激勵作用，而教學效果科學評價的模糊性，使兢兢業業、認真備課、奮斗于教學一線的好教師往往得不到與科研相匹配的獎勵[4-5]，致使二者報酬差距較大，這種最直接的利益差距和報酬反差，也會使軍隊院校教員對科研項目的申報積極性較高，相關科研課題研究投入精力較大，影響教學研究，促使教師重視科研而輕視教學現象的必然出現。

二、軍隊院校教學與科研互動模式淺析

有效保證教學、科研的協調健康發展是提高學員崗位任職能力的重要基礎，也是軍隊院校高質量軍事人才培養的依據和基礎。

1.教學活動是開展和實施科研工作的基礎。高校教員是整個教學活動的主要承擔者和實施者，在接受教學任務后，需要認真仔細備課，選擇合適教材、編寫整理教案、研究教學內容、制訂教學進度、教學方法、教學模式和有關課程實驗內容等。同時還須對現代科技新成果、現代教學模式、教學方法進行深入研究，并通過教學發現疑難問題，圍繞疑難問題展開研討，進一步理解并加以解決，這是開展科研工作的有效途徑；教學活動中，通過對教學活動的挖掘，學員對疑難問題的創造性想法反過來促進教員對教學內容、教學方法/模式等進行反思與研究，同時對相應實驗方法和實驗設備進行更新或開發研制，教員對發現的疑難問題或不曾深入思考的問題，在師生討論的互動雙向交流中得以解決，在提高學員知識素質、開發學員潛在能力的同時，為部隊培養了高素質的懂裝備、會打仗、能勝任崗位任職能力的合格學員，也使教學帶動了科研，提升了科研的層次，在客觀上促進了教員為科研選題奠定初步的基礎，對拓展科研新思路大有裨益；新形勢下的學科建設、課程建設和教學改革，使教學為科研提供了良好的理論知識基礎、人才資源，必將催生新的科研生長點。

2.科研工作是優化教學進程和提高教學質量的先導。新型高性能作戰武器系統不斷出現和列裝部隊，對軍事院校培養未來高素質軍事人才、滿足高技術條件下的崗位任職能力和提高軍事斗爭準備質量提出更嚴格的要求。高素質軍事人才的創新思維、創新能力已成為當今軍事革命的靈魂和支柱，要站在更高層次上預見并實踐現代科技與軍事技術、軍事裝備的有機結合，形成與新形式下相適應的軍事思維、創造性成果以及研制出能打勝仗的高性能軍事裝備，必須將先進的軍事科研成果、前沿科學技術等研究成果及時融入日常的教學括動，否則，培養出新形勢下滿足崗位任職能力的高素質創造性人才是難以實現的[1-4]。這只有實現軍隊院校科研和教學的協調發展并在人才培養框架與過程中才有可能。我國錢偉長院士一語道破二者關系：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”[6]。具有開拓性、探索性等顯著特性的科研工作，并不是一蹴而就的，來不得半點虛假和驕傲，需要軍隊院校教員經過長期艱苦奮斗，踏踏實實、兢兢業業、不斷探索和實踐才能得到相應研究結果，才有可能提出新理論、新觀點和新方法，進而對已有的教學理論、教學方法、教學模式和教學實踐實施改革，采用新思維、新視角觀察和研究問題，及時對科研成果進行歸納總結和提煉升華，編寫融入新型科研成果的具有生命力的好教材、與時俱進的教學標準，構建新的教學內容，實施新型教學模式、教學方法和教學實踐，進而促進軍事院校教學工作和人才培養適應新形式、推出新舉措、取得新成效。需要注意的是科研選題應基于軍隊建設實際，緊緊圍繞部隊急需和學員崗位任職能力培養為目標，提高科研質量和水平，促進科研成果對教學的有效轉換和教學科研的相互促進發展。

3.教學活動和科研工作的相互滋養和融合是現代高校育人的顯著特點。教學過程是基于課程標準將已有知識傳授給學員的過程，其教學效果與教員教學能力、科研能力緊密相關。在教員準備課程內容、編寫教案、實施授課過程中，需要不斷跟蹤學科前沿、完善自己的知識體系，激發學員的學習興趣，在生動活潑的課堂環境中，一方面使學員的分析、解決問題能力得到培養，其崗位任職能力得到提升；另一方面，與科研取向一致的教學活動，開闊了自身的學術視野，有利于夯實其研究基礎，發現有價值的研究課題，為科研工作的開展打下了良好基礎。同樣，以科研作為堅強后盾的教學工作也會具有取之不盡、用之不竭的有用和頂用的教學素材、教學資源和教學源動力，教學對科研形成的正反饋又強化了科研工作和教學效果[1-4]。可見，高質量的科研工作，對建立師資結構合理的高水平教員隊伍，有力推進教改、提高教學質量和科研產出大有裨益。在一定條件下，教員結合課程理論知識，通過仔細收集整理科研素材，挖掘新鮮的教學資源，使科研與教學有機相融，將使枯燥的科學理論變得鮮活，有利于教學改革和教學效果的提高，即相互滋養的教學和科研的相互融合、共同促進，對提高軍隊院校教育質量，提升軍校學員的知識素質、創新能力和崗位任職具有重要作用。

三、結語

雖然教學與科研關系并不是一個新話題，但由于集聚了各種沖突和矛盾，至今仍是一個研究主題。對新形勢下的軍隊院校，為了培養滿足崗位任職能力要求的合格畢業學員，必須具有準確、清晰的認識：教學是科研的基礎，科研是教學的先導，對教學具有反哺作用，兩者在整個人才培養過程中，不可偏頗，應相輔相成，相互交融，相互促進。

參考文獻：

[1]徐蕾，張瑞犁.從大學的功能角度看待教學與科研的關系[J].觀察，2011，（01）：4-5.

[2]吳洪富.國內教學與科研關系研究的歷史脈絡[J].江蘇高教，2011，（1）：62-66.

[3]曹如軍.高校教師教學與科研關系問題與對策[J].教育發展研究，2011，（1）：52-55.

[4]張紅兵.論中國高等院校教學與科研的失衡[J].成都教育學院學報，2006，（01）：33-34，79

[5]曲東才，趙國榮，吳曉男.提高飛行控制系統教學質量探微[J].海軍院校教育，2014，（6）：36-38.

[6]錢偉長.大學必須拆除教學與科研之間的高墻[J].群言，2003，（10）.