工程認證背景下高校環境工程實踐教學改革探索

呂金澤　施萬勝　李激　王碩

摘要：工程專業教育認證利于實現工程專業教育的規范化，持續提高整體教學水平。本文在充分調研應屆畢業生、往屆畢業生和用人單位的基礎上，按照環境工程專業教育認證的要求，探討了實踐教學的改革措施。

關鍵詞：環境工程；工程認證；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0141-02

工程教育專業認證是工程技術行業的相關協會連同工程教育者對工程技術領域相關專業的高等教育質量加以控制，以保證工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程[1，2]。我國于2006年開始引入國際高等工程教育的認證方法，并組織了高等院校和工程技術行業界的專家進行了專業認證試點工作，并于2016年成為該組織的第18個正式成員[3-4]。

本文旨在研究江南大學環境工程專業在專業認證背景下強化實踐環節的教學設計及優化過程，以及教學改革對于學生專業技能、就業情況和社會認可度等方面的影響。力圖為提升環境工程專業教學質量、推動專業認證做出一定的數據和理論支持。

一、環境工程專業本科生專業需求調研

為了更好地促進環境工程專業本科生培養目標的達成，本文依據環境工程專業教育認證的能力培養要求，對江南大學環境工程畢業生的就業質量及服務社會的能力進行跟蹤調查，征求用人單位及其他社會部門對于學生培養的意見。評價形式包括畢業信息收集及畢業生座談、針對往屆畢業生的調查問卷、校友返校座談、用人單位意見反饋。

（一）畢業生跟蹤反饋情況

畢業生進入工作以后，其在工作中的能力和表現最能反映出本專業培養目標的達成效果。因此，讓往屆畢業生參與本專業建設討論更具有現實意義。本文以調查問卷和座談會等形式聽取往屆畢業生的意見和建議。結果表明，畢業生對在校期間所獲得的完成目前工作所需的基本工作能力滿意和較滿意的達到85.7%，對職業發展滿意和較滿意的達到82.2%，滿意度較高，表明我校在環境專業領域人才培養方面基本達到學生的需求。同時，在其他能力培養方面，畢業生普遍感到滿意和較滿意；其中，一般滿意和不滿意度主要集中在國際視野和跨文化交流、競爭合作以及對本專業相關職業和行業的方針政策、法律法規了解方面有所欠缺。

此外，在座談和問卷調查過程中，畢業生也對本專業建設和發展提出了一些建議，概括如下：（1）增加環境工程領域新技術、新理論的教學內容，引導學生對新專業知識的學習，培養學生自主學習的能力；（2）加強實踐與實驗教學，多增加社會實踐和實驗操作的機會，提高學生的動手能力和綜合素質；（3）加強工程設計方面的訓練以及工程設計能力的培養；（4）引導學生加強對專業的認識并及時做好職業規劃。

（二）用人單位評價

在本專業的人才培養過程中，社會對畢業生的評價以及對學校辦學質量的認同度非常重要。調研主要了解畢業生的工作狀況以及社會和企業對畢業生的反饋情況。

從反饋的意見中可以看出：

1.本專業培養的畢業生受到用人單位的好評，許多用人單位表示本專業辦學質量高，輸送的畢業生工作認真、態度積極，學習能力強，有較好的協調能力，能勝任崗位的需求。

2.知識結構及綜合素質方面：用人單位對本專業畢業生進行了高度評價，認為我校環境工程專業畢業生具有非常好的知識結構及綜合素質，特別是在專業水平、思想道德水平、事業心與責任意識、敬業精神等方面受到用人單位100%的肯定，用人單位評價為“強或好”的分別占70.7%、87.1%、86.2和84.5%。這說明本專業在學生培養時，不僅非常注重專業知識的教育教學，而且非常注重學生的個人修養和職業道德素質的培養。但調查也顯示，本專業畢業生的外語能力以及計算機應用能力與相關單位的要求還存在一定的差距，這說明我校在人才培養模式方面仍存在不足。

3.畢業生的實際能力方面：主要反映為學生的學習能力、適應能力、應變能力、解決問題能力、創新能力、動手能力、溝通與協作能力及組織管理能力幾個方面。從反饋的結果來看，用人單位對我校環境工程專業畢業生的實際能力有很高的肯定。用人單位對學生實際能力的評價為“強或好”的除了創新能力和應變能力分別為66.4%和69.8%外，其他方面評價為“強或好”的達到73.3%以上。

此外，用人單位也從以下幾個方面提出了建議：加強培養學生的實踐能力，注重理論與實踐的結合，達到學以致用；注重學生的溝通能力、團隊協作意識和創新能力等。

（三）環境工程領域同行專家意見與建議

以座談的形式組織企業代表、校外專家學者等共同參與培養計劃的修訂。與會企業代表和專家提出了一些非常有建設性的意見和建議，主要內容可以概括為：（1）加強實踐能力培養；（2）加強對職業道德和修養的培養，強調對專業和學校的認可；（3）加強綜合知識的掌握以及知識的匹配，加強計算機、英語等方面的能力；（4）增加對環境熱點問題的學習。這些建議為2016版培養計劃的修訂提供了非常有意義的參考。

二、環境工程專業實踐環節改進措施和效果

針對學生和畢業生反映的實踐環節較薄弱問題，本專業從實驗教學、實習環節等進行了一些改進。為了增加學生參與實驗環節的機會、鍛煉學生的動手能力，對以往的實驗課程教學計劃的相關內容進行了一些改進，同時增加了大氣污染控制工程實驗教學環節和固體廢棄物處理與處置工程實驗教學環節。此外，在實習環節針對畢業生反映的分散實習中出現的問題，通過與企業簽訂實習基地協議，改為集中實習。具體改進措施如下：

（一）實驗課程改革

為了加強課程實驗教學，增加學生實驗操作的機會，提高學生動手能力，學院采取了以下措施：

1.增加實驗臺套數，增加學生的實驗分組數目；

2.增加實驗數據處理以及實驗報告規范化寫作的教學內容，提高學生數據處理的準確性以及實驗報告寫作的規范性；

3.增加和調整實驗課時，增加前沿性的實驗內容；

4.完善了實驗種類，要求同時開展驗證性、設計性和綜合性實驗。

（二）認知實習改革

通過教師的社會資源，課程安排中邀請從事環境工程專業工作的企事業單位的領導和知名專家為學生講解他們的工作經歷、提出他們對環境工程專業學生的期望，讓學生認識學習重點。提前告知學生參觀項目安排，請學生參觀前查閱資料，做好基本知識的學習，參觀過程安排專業講解指導老師全程詳述基本原理、工藝概況，現場回答學生提問，提高學生參觀學習效果。

（三）生產實習改革

通過與企業合作，建立了多個企業實習基地，搭建了學生實習平臺。改變過去學生分散去企業實習的狀況，將學生集中一起參與實習環節。集中實習后可以及時全面了解學生的畢業實習情況，并做出合理的評價。

（四）畢業實習改革

增加了畢業設計的比例，并聘請當地設計院的資深設計工程師為學生輔導把關，單獨組織畢業設計答辯環節。

三、結論

本文在對環境工程專業畢業生、用人單位和行業專家進行充分調研的基礎上，結合環境工程專業教育認證的要求，明確了加強環境工程專業實踐環節的改革方向和措施，并對實驗課程、認知實習、生產實習和畢業設計環節進行改革，增加學生的操作能力和解決復雜問題的能力。

參考文獻：

[1]張學洪，張軍，曾鴻鴣.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示[J].中國大學教學，2011，（6）：37-39.

[2]魏明寶，馬闖，張宏忠.基于工程認證的環境工程專業實習與產學研基地建設探討[J].廣東化工，2017，44（10）：254-255.

[3]華爾天，計偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協議》背景下工程創新人才培養的探索與實踐[J].中國高教研究，2017，（01）：82-85.

[4]劉永德，張杰，萬東錦，張良波，張迎明.以認證為導向完善環境工程專業實踐教學條件[J].中國西部科技，2014，（08）：119-121.