中德合作辦學探析及專業建設啟示

孫淵　李曉軍　劉將將　楊王致夫

摘要：分析了德國應用型大學人才培養目標特色，學習了浙江科技學院中德合作辦學的成功舉措，結合我校中德合作具體情況，提出了我校在中德合作專業建設上的建議：專業明確具體對象，全面地采納德方人才培養方案和課程體系；確定課程建設負責人、建立師資一對一；加強企業實習、設立中德合作校企辦公室；增設實驗設備，改善實驗效果；啟動ACQUIN工作。

關鍵詞：人才培養特色；合作辦學；建議

中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0058-02

一、引言

德國應用科學大學是當前德國高等教育體系中最有特色的應用型人才培養的院校，應用科學大學的發展呈現出強大的活力，根據文獻數據分析：截至2015年冬季學期，德國已有應用科學大學219所，占全部高校總數的47.8%，從1995年到2015年的二十年間，應用科學大學的數量增長了58.7%，而同期綜合性大學僅僅增加了2所。應用科學大學所代表的“應用型”特色與德國經典高等教育理念中“純粹研究”的理念在當代登上了高等教育的舞臺。同樣在中國，應用型人才的需求也迫在眉睫，教育部2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，加強應用型人才培養。應用型人才培養，是近年來國家人才培養戰略調整的重要舉措，也是地方本科高校服務區域經濟社會發展的有效手段和途徑，因此應用型人才的培養模式、培養體系等成為不同應用型本科院校研究和改革的課題，學習和借鑒德方應用型人才培養模式，對應用型人才的培養將具有積極意義；加強中德合作，引進德方應用型人才培養模式，更加推進應用型人才的培養，因此國內多家本科院校與德國建立了合作關系，取得了一定的成果，例如同濟大學中德學院、浙江科技學院中德工程師學院等。2016年我們與德國進行了合作，旨在借鑒德方的培養模式，全方位推動合作專業應用型人才培養，并且逐步地推動其他專業應用型人才培養。因此本文分析德國應用型大學人才培養特色，探析浙江科技學院中德合作辦學的成功舉措，結合我校中德合作具體情況，提出了我校中德合作辦學在專業建設方面的建議。

二、德國應用型人才培養

以德方凱撒斯勞滕應用科技大學工程學院機電一體化專業人才培養為例，該專業描述了以機器人技術應用為專業方向，學生應在第三學期末完成專業領域內預實習12周，不計學分，在前三學期應完成以下課程的學習：數學和物理、工程力學和材料科學、機械零件和計算機輔助設計、信息科學等。隨后四學期，學生學習以下專業領域知識：控制工程、動力系統模擬、機電一體化系統、機器人、微處理技術、多體系統、控制技術等。課程體系由以下模塊組成：數學和自然科學模塊（35學分），工程科學模塊（60學分），工程科學選修模塊（20學分），機電一體化技術專業模塊（23學分），機電一體化技術專業選修模塊（41學分），機電一體化項目、畢業論文及專題討論、企業實習構成的實踐模塊（38學分），跨專業模塊（11學分），跨專業選修模塊（13學分）。總學分為241。在第6學期規定了從選修模塊中選修8個學分，在第7學期中規定從選修模塊中選修33個學分，共計41個學分。在課程體系中，加強實驗課程教學，開設了獨立課程實驗，共有10門，學分為16，非獨立課程實驗有8門，學分可統計為8學分。整個課程體系中理論課程學分為179，占比74.9%，實驗和實踐教學學分共計62，占比25.7%。課程大綱主要描述了能力/學習目標、課程內容、參考資料、考核形式、講授課時和學生學習課時、課程負責人等信息。從中可以看出，德方注重與區域產業結合的實習安排（預實習12周和企業實習）；注重實驗和實踐課程設置（獨立課程實驗10門和非獨立課程實驗8門、專題討論）；專業方向明確（以機器人技術應用）；學生能力描述明確（課程大綱主要描述了能力/學習目標）；師資信息明確（課程負責人信息）。

三、以中德合作院校為例

浙江科技學院中德工程師學院系經教育部批準的中外合作辦學機構，合作院校為呂貝克應用科學大學和西海岸應用科技大學，合作專業為土木工程、電氣工程及其自動化，培養模式為4+0，采用德方的培養方案，學生完成培養方案規定的課程，經考核成績合格，可獲得中方頒發的普通高等學校本科畢業證書，符合中方學位授予條件者授予工學學士學位；符合德方學位授予條件者授予德方專業學士學位。

1.全面引進德國模式。全面引進德國合作院校的教育教學理念、培養目標、培養方案、課程教學體系和實踐教學體系，除思政及體育課外，引進課程覆蓋率達100%。實行全德國模式的教學“原汁原味”、德國合作院校派遣師資承擔占全部專業課程門數和教學時數的1/3及以上課程教學工作、1/3及以上的技術實習、畢業設計等實踐教學指導工作。全面引進德國合作院校的課程模塊手冊、教學大綱、教學資料、參考文獻、課程考卷等教學材料。推進以德國應用科技大學教學模式，以工程問題（案例、項目）為導向的教學內容和教學方法改革，積極開展項目式、研討式、現場式教學，注重理論教學與實踐應用相結合的教學改革。全面引進德國合作院校的教學管理模式，包括質量保障體系和考核評價體系（考試總綱、專業考試條例、實習條例、預實習條例），建立健全專業教學管理委員會/考試委員會和德語教學管理委員會/考試委員會，委員會成員由中德雙方專業負責人、中德雙方教師代表及學生代表組成。

2.全面采用德國ACQUIN認證。ACQUIN專業認證是德國權威工程教育認證機構，系德國六大專業認證機構之一，其認證結果在國際范圍內具有權威性和廣泛的認同性。為了檢驗中德合作專業建設的質量，申請和通過了ACQUIN專業認證，佐證了其人才培養目標即培養國際應用型人才，在世界范圍內得到認可，為畢業生在國際跨國公司就業和申請德國大學碩士教育創造了條件。

四、對我校中德合作專業建設的啟示

我校中德合作辦學的最終目的是引進德方辦學理念和德方應用型人才培養的成功舉措，加快我校應用型人才培養，使之更快地適應社會發展對人才的要求。基于德方應用型大學人才培養特色和浙江科技學院中德合作辦學的成功舉措，結合我校中德合作具體情況，建議如下：

1.根據中德合作專業，明確具體對象，例機電一體化專業具體對象為工業機器人，以工業機器人為核心進行機械本體設計、運動學和動力學分析、動力系統模擬，控制系統設計開發、仿真編程、人機界面、視覺識別、軌跡控制、碰撞技術、人工智能，網絡通信，以及機器人周邊設備集成的智能自動化生產線系統設計與控制。

2.全面采納德方人才培養培養方案和課程體系，引進課程覆蓋率100%。分析德方課程標準，確定中德合作重點課程建設，改進教學內容和教學手段、教學方法、考核方式、作業方式、考試內容，體現學生應用能力的培養。

3.建立師資一對一，確定課程建設負責人，選派課程教師跟隨德方課程負責人講課，全程跟蹤外方教師的教學過程，了解外方教師的教學理念、對課程的理解和把握、教學方式和方法、課程教學的全面實施和考核。具體措施為選派課程教師前往德方院校跟隨德方課程老師學習，和聘請一定比例的德方教師在我校進行課程教學，中方老師跟進學習。

4.加強企業實習，設立專門中德合作專業校企合作辦公室或者成立中德校企合作聯盟，配備工作人員負責落實預實習、畢業實習和畢業設計崗位，實習專業方向明確，以機器人技術應用的崗位實習和畢業設計。

5.改善實驗實施，增設實驗設備，分析實驗課程內容以及所涉及實驗設備，比較我校現有實驗教學資源，建設課程實驗教學，增補和改進實驗設備、實驗儀器，滿足課程學習要求。

6.啟動ACQUIN工作，把人才培養目標、培養方案、課程教學體系和實踐教學體系，以及課程模塊手冊、教學大綱、教學資料、教學管理文件等嚴格按照德方模式進行專業建設和教學管理，接受中德合作專業建設的人才培養質量的檢驗，并持續改進。

參考文獻：

[1]http：//www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte‐seit‐2006/bildungsbericht-2016/pdf.

[2]徐理勤，鄭友取.浙江科技學院中德合作30年的探索與實踐[J].浙江科技學院學報，2015，27（5）：332-336.