技術應用型高校“材料塑性成形原理”課程的英文教學改革淺析

龔紅英　張杰　鄧沛然　李軍　廖澤寰　許志敏

摘要：國內高校教育需要與國際接軌，國內高校國際交流日趨頻繁，為了提升本課程學生的國際視野及國際學術交流能力，在學校本科生、碩士材料加工工程專業(yè)開展“材料塑性成形原理”課程的英文教學改革勢在必行！

關鍵詞：材料加工工程專業(yè)；塑性成形原理；技術應用型高校；課程英語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0128-02

一、引言

隨著改革開放的持續(xù)推進，國內教育也日趨國際化發(fā)展。英語作為一門國際通行語言已經成為許多國家的官方語言。英語在我國的日常生活中也有著十分重要的作用，將更多的課程開設為英語教學對中國學生的英語教育有著十分重要的意義[1]。推廣英語課程教學，不僅有助于學生對于專業(yè)課程知識的掌握，而且激發(fā)了學生學習英語的熱情。隨著教育部高校技術應用型大學轉型推行力度的不斷加大，國內高校均提高了對工程類課程的重視[2]。“材料塑性成形原理”課程是材料成型及控制工程本、碩在讀學生的專業(yè)基礎必修課之一，與學生將來所從事的專業(yè)技術工作息息相關。當今中國各行業(yè)與國外合作和交流越來越緊密[3，4]，因此非常有必要進行本課程的現(xiàn)代教學方法改革。

二、在技術應用型高校將本課程開設為英語教學課程的必要性

國際上有超過10個國家以英語為母語，超過40個國家的官方語言是英語，世界上1/3的人口講英語，它是聯(lián)合國正式工作語言。中國在近幾十年的確發(fā)生了取得了舉世矚目的成就，各方面獲得了空前的發(fā)展，但是我們在高端制造業(yè)等方面仍然落后于西方先進國家。如果想要在較短時間內僅僅依靠自己的力量去掌握各種技術，難度是非常大的，因此對新的專業(yè)技術的掌握和應用，不能僅僅靠自己去研究，還必須學習和引進發(fā)達國家的先進技術。而要想實現(xiàn)這個目的，就要求掌握并熟練使用世界通用的交流語言——英語。

三、英文課程教學設計理念與主要內容簡介

“材料塑性成形原理”課程為我國材料加工工程專業(yè)方向本專科及碩士研究生的一門專業(yè)基礎必修課程，是其他專業(yè)特色課程，如“沖壓工藝及模具設計”“擠壓工藝及模具設計”等材料加工專業(yè)課程的先修基礎理論課程。通過本課程的學習，有利于培養(yǎng)學生運用金屬塑性成形理論來分析解決金屬加工過程的金屬流動及塑性變形等工程問題。通過課程包含的實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，還有利于培養(yǎng)學生的具體工程實踐能力。由于金屬塑性成形工藝及加工方法多樣，且各具特點，非常不容易學習和掌握，但它們在塑性變形條件下產生的金屬學和塑性力學理論則有著諸多共同理論和變形規(guī)律。如果能很好地掌握這些理論及變形規(guī)律，在具體工藝分析時往往就能舉一反三，事半功倍！“材料塑性成形原理”課程授課目的就在于科學地、系統(tǒng)地闡明不同工藝條件下金屬發(fā)生塑性變形時的理論和相應的變形規(guī)律，為學習后續(xù)高校材料加工專業(yè)特色課程作理論鋪墊，也為合理制訂塑性成形工藝奠定理論基礎。

本課程主要內容：金屬的晶體結構和塑性變形、金屬的塑性和變形抗力、應力分析和應變分析、屈服條件、塑性應力應變關系、金屬塑性成形問題的簡化求解方法、金屬材料體積成形問題和板料成形問題的力學分析。

四、開展本課程英語教學所面臨的主要問題及應對措施

開展《材料塑性成形原理》課程英語教學需要解決的兩個問題：首先是教材問題，現(xiàn)在國內課程教材都是中文版教材，全英文教材需要進行國外采購，而國外教材價格太過昂貴！解決此問題最可行的方法就是汲取國內外教材精華，自行編制課程講義。其次是教師問題，現(xiàn)在正在進行專業(yè)課程授課的老師普遍是有英語能力的，但是因日常母語環(huán)境的影響，已經長時間不經常使用英語進行學術交流，從而導致英語表達能力的下降；但若是讓英語專業(yè)老師授課，由于沒有深厚的學術底蘊及扎實的專業(yè)理論知識，進行專業(yè)課程英文授課內容將非常膚淺，不利于學生后續(xù)的學術發(fā)展。這個現(xiàn)狀對目前授課的專業(yè)老師提出了一個現(xiàn)實的要求，就是盡快將英語口語表達及課程涉及的專業(yè)英語能力進行切實提高！最可行的方法就是讓剛入職的博士老師或有留學背景的年輕教師跟著資深專業(yè)課程老師先系統(tǒng)學習課程內容及教學方法，在前輩的提點和幫助下對課程進行英文教學。

五、高效開展本課程英語教學的工作途徑

根據實際教學經驗，開展有效的課堂教學的途徑可以從以下三個方面來闡述：課前準備、課堂教學和課后測評。（1）課前準備，包括教師的備課和學生的預習兩方面。一方面，有效的課堂應該是教師能牢牢把握住本堂課教學的重難點，課堂上能解決重點、突破難點，讓每個學生能夠掌握本節(jié)課的基本知識；另一方面，課前預習能使學生把握課程的脈搏，找到學習重點。（2）課堂教學，要求老師和學生之間要有良好的溝通，教師生動的教學更能使學生掌握知識；學生主動參與到課堂上去，提高學習主動性，更能提高學習能力。（3）課后測評，要求教師合理地設置試題，學生認真完成學習任務，并及時復習。

六、結論

進行“材料塑性成形原理”英語課程教學有利地促進了在讀中國學生的全面發(fā)展，拓寬了學生的全球視野，使學生能夠了解世界的發(fā)展趨勢，還可以讓學校招收世界各國留學生，加強國際合作交流，提升我國高校教育的綜合實力和國際競爭能力。本課程的英語教學對高校在讀學生和高校教師均提出了更高的要求，也對高校相關部門提出了更高要求，隨著學校專業(yè)精品課程建設的不斷發(fā)展，它將更好地服務于學生，服務于社會。

參考文獻：

[1]王婭莉.英語學習與英語教育的重要性[J].文學界：理論版，2010，（4）：157-157.

[2]李堯.金屬塑性成形原理.第2版[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[3]趙亞東，郝安林.《金屬塑性成形原理》課程的教學探索[J].安陽工學院學報，2011，10（4）：95-97.

[4]程禹霖，張麗娜.《金屬塑性成形原理》課程在應用技術型大學中的教學改革初探[J].黑龍江科技信息，2016，（3）：118-118.