“一帶一路”背景下的跨學科、國際化、創新型產業用紡織品人才培養模式探索

劉宇清　朱新生　楊旭紅

摘要：在“一帶一路”背景下，針對非織造材料與工程專業人才培養特點，根據產業用紡織品人才培養目標與要求，總結了“跨學科、國際化、創新型”人才的培養模式，經過教學實踐檢驗和人才市場反饋，該模式取得了階段性成果。

關鍵詞：非織造材料與工程；國際化；創新能力；人才培養模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0046-02

隨著國際化合作的加強，跨學科、國際化、創新型產業用紡織品人才在跨國企業交流合作中都非常需要。產業用紡織品專業畢業生不僅熟悉國家有關產業用紡織品領域的方針、政策和法規，了解國內外產業用紡織品最新進展等專業知識外，還應具有全球化視野、跨文化交流能力以及創新發展意識。高層次人才是“一帶一路”建設的關鍵和支點，各項戰略內容的深層推進，需要復合型、高素質、外向型國際化人才隊伍[1]。因此，建設跨學科、國際化、創新型產業用紡織品人才培養體系，具有重要意義。

一、圍繞適應產業用紡織品的產業發展需要，以跨學科方式培養人才

1.緊密結合學科特點，跨學科培養產業人才。基礎設施互聯互通是“一帶一路”建設的優先領域，產業用紡織品作為配套產業在人才儲備上難以滿足當前經濟結構調整和產業升級的需求，而熟悉沿線國家法律和產業技術標準，掌握運用專業外語的高精尖人才更加稀缺。產業用紡織品專業自身具有跨領域性，其與建筑交通、環境保護、安全防護、醫療健康、航空航天等諸多領域交叉[2]，又和“一帶一路”建設緊密相連。非織造產業被譽為發展前景廣闊的“朝陽工業”，我們在課程設置上體現多行業融合、學科交叉、多領域應用的特色和理念。

2.依托蘇州大學搭建學科交叉培養平臺，構建跨學科視野的人才培養體系。為實現素養培育、視野拓展、能力訓練、知識傳授的“四位一體”教育模式，開設以學科交叉為特點的跨專業研討課程[3]，設計跨學科自定義輔修計劃，開展專業相關的網絡進階式課程、新生研討課、通識選修課、微課程（群）、全英文教學示范課程等課程教學模式的改革，提供產業用紡織品人才培養新平臺。建設期，本專業跨學科教學資源信息化服務認可度上升為88%。專業采用學科外部交叉和內部交叉相結合方式，近年來從全球各知名研究機構引進了多名來自物理、化學和生物領域的特聘專家進入紡織與服裝工程學院。國家千人計劃特聘教授開設的材料物理新生研討課，青年千人計劃開設的物理化學通識選修課已成為非織造材料與工程專業本科學生選課的新常態。外國語學院、法學院、醫學院、管理學院與紡織學院學生的交叉選課和自由轉專業，拓寬了產業用紡織品人才儲備庫。

二、多種形式開拓學生國際視野，提升職業素質和能力

1.修訂人才培養方案，構建國際化課程體系。借鑒國外同類課程的教學大綱，補充國外原版優秀教材的章節內容，及時跟蹤相關領域的國際前沿研究。目前，非織造材料與工程專業已有多門本科生課程開始引用原版教材進行授課，如土工材料教材為Fibrous and Composite Materials for Civil Engineering Applications，非織造英語選用教材為Applications of nonwovens in technical textiles。整理教學大綱和教材，編輯專業課程英文教材，設計雙語課件，確保課程的實用性和前瞻性，教材選用與教學內容匹配度為73%。此外，本專業還與美國北卡州立大學、英國曼徹斯特大學、日本信州大學和澳大利亞迪肯大學建立了長期合作關系，定期邀請對方教授為學生進行為期1-2周的授課，邀請德國科德寶公司總經理、美國普潔公司技術總監等國際一流企業家、學者，每學年為本科生舉辦5-7場學術講座。讓學生接觸產業用紡織品學科前沿，感受學術和科研氛圍，培養學生批判性思維。

2.建設國際化的教學團隊，打造國際化師資隊伍。專業教師積極申報國家留學基金委資助的出國進修項目，目前非織造材料與工程專業任課教師85%以上具有海外留學或研修訪問背景，在提高專業理論的同時，也為教師提高英文水平提供了途徑，教師回國后啟動專業雙語教學的建設。在引進人才時，對于有海外留學背景的非織造材料與工程領域的人才優先錄取，從而優化了教師學緣結構，幫助了本專業提高國際化辦學水平。同時專業內部，實現“帶動機制”，將中國國情與國外教學思維和方法進行融合，形成了產業用紡織品人才獨具特色的新型培養模式。

3.發展國際合作與交流項目，拓寬人才培養的國際化渠道。每年選派優秀畢業生到國外相關院校繼續深造。學院與英國曼切斯特大學簽訂了“2+2”聯合培養協議，達到培養要求可以獲得英國曼切斯特大學和蘇州大學的雙學位證書。已有多名本科畢業生獲得國家留學基金委資助的國家建設高水平大學公派研究生項目，前往美國北卡州立大學、英國曼徹斯特大學、西班牙加泰羅尼亞大學、日本信州大學進行研究生學習，建設期，專業出國留學率上升為16%，有利地推動了本專業人才培養的國際化渠道。同時，專業學生通過校企共建合作培養實習基地項目，前往學校周邊的國際產業用紡織品領頭企業實習培訓，主要的跨國企業實習基地包括德國科德寶蘇州（Freudenberg）、日本東麗南通（Toray）、芬蘭奧斯龍無錫（Ahlstrom）和美國賀氏蘇州（H&V;）等。學生鞏固實踐專業知識的同時，也了解體驗了跨國文化與企業管理，為今后參與國家“一帶一路”建設做專業、文化和管理上的準備。

三、產學研用聯動，培養創新型人才

1.搭建產學研用緊密結合平臺，培養學生的創新能力。建設期間，競賽型創新團隊成員人數超過300人，本科生先后在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、“金三發”杯全國非織造產品設計與應用大賽、“紅綠藍杯”中國高校紡織品設計比賽、“創青春”大學生創業大賽中屢獲大獎。產學研用的有效結合為本科生科研實踐能力的鍛煉提供了得天獨厚的條件，建設期，在校創新活動對畢業后工作貢獻度上升為77%。通過實施創新訓練計劃項目，提高了專業學生的創新素養和在創新基礎上的創業能力[4]，自主創業率上升為3%。形成了大學生“作品比賽+本科科研訓練+創新競賽+企業實習+畢業設計”的多層次工程實踐創新體系。

2.與企業或產業研究院聯合選題，以解決實際需求為目標，優化導師團隊進行人才培養。聘請行業資深專家到學校授課或指導學生開展創新活動，組織學生學習企業的先進技術和體驗企業的深厚文化，校企聯合編寫講義、共同實施培養過程、共同評價教學質量，培養學生的職業精神和職業操守，實現共建人才培養實踐平臺目標。專業先后與國內產業集群名鎮合作，如非織造布及設備名鎮江蘇支塘鎮、非織造布與化纖名鎮江蘇真州鎮和環保濾料產業名鎮江蘇阜寧縣，建立了穩定的實習實訓基地，實施專業實踐教學，取得了良好的教學效果。同時充分利用國家工程實驗室和江蘇省產業研究院等重大專項的項目優勢，將上述項目分解為分屬于工科類的若干子課題，這些子課題目標明確、時限性強、操作性高。本科生自由組織團隊參與上述國家級項目子課題的研究，建設期，本專業畢業設計（論文）25%以上選題來自教師各類科研項目，畢業設計與本專業聯系緊密度上升為90%。

四、結語

非織造材料與工程專業以產學研為基礎，以培養具有國際化視野的拔尖創新人才為出發點和辦學宗旨，將產學研用機制引入本科生培養，以創新思維、創新實踐為指導，為跨學科本科生之間開展交流、互訪和合作提供平臺，為創新型、復合型人才成長創造環境，切實提升本科生培養質量，為中國高等院校產業用紡織品人才培養模式提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]辛越優，倪好.國際化人才聯通“一帶一路”：角色、需求與策略[J].高校教育管理，2016，10（4）：79-84.

[2]靳向煜，殷保璞，吳海波，等.非織造材料與工程專業建設的探索與實踐[J].紡織服裝教育，2009，24（3）：13-15.

[3]王利平，閆亦農，高曉平，等.學科交叉與融合下紡織工程工程碩士研究生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2017，（38）：73-74

[4]王迎，魏春艷，鄭來久，等.紡織工程專業“教學、科研、實踐”三位一體教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2014，（30）：13-14.