新工科視角下的“高層次應用型”人才培養機制改革與實踐

范立南　李佳洋　肖倩

摘要：“新工科”的提出為高等教育工程人才培養指明了方向和道路，本文主要討論新工科視角下工科院校“高層次應用型”人才培養機制的創新改革要求，闡述了新工科背景下“高層次應用型”人才培養的實踐及成效。

關鍵詞：新工科；高層次應用型人才；工程教育

中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0037-02

一、新工科的提出及內涵

目前我國正處于新一輪科技革命和產業變革的轉型發展時期，這樣的科技革新在全世界范圍內全面鋪開。在此形勢下，國家加速進行創新驅動發展的國家戰略，同時明確了以物聯網、人工智能、大數據等新興戰略信息技術。這就要求作為高層次工程人才培養的高等院校必須轉變人才培養方向，人才培養機制。以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展，要求工程科技人才具備更高的創新創業能力和跨界整合能力，加快新工科建設，助力經濟轉型升級。“新工科”新工科的特征是戰略型、創新性、系統化、開放式。

二、人才培養目前面臨的問題

“高層次應用型”人才的培養是目前高校特別是工科高校的人才培養目標。人才培養目標的實現，需要多方因素共同努力，是一個系統性的工程。然而，目前大部分工科院校在“高層次應用型”人才培養定位下，師資隊伍、教學資源、人才就業、質量管控等多方面存在著問題，具體有以下幾個方面。

1.師資隊伍方面的問題。（1）部分專業師資存在結構構成不盡合理，缺少高水平專業人才，急需培養帶動學科專業建設的學者。（2）目前學院教授、副教授總人數已達68人，占專任主講教師總人數的59.6%，而教授、副教授為本科生授課比例較低，特別教授為本科生授課呈逐年遞減趨勢。（3）信息工程學院所面向的信息類產業是有較強的工程實踐背景，著重培養應用型人才，對教師的工程實踐能力有較高要求。目前我院雙師雙能型和具有工程背景教師雖達到60人，占專任教師比例52.6%，但仍需進一步加強。

2.教學資源面臨的問題。（1）部分實驗室由于設備年限較長，使用頻率較高，導致設備陳舊、故障率高，影響部分實驗課程的效果；有些實驗室設備數量不足，在實驗過程中很難保證每人一臺設備，影響實驗的整體效果。部分大中型設備價格高昂且更新換代迅速，受限于實驗室建設經費，相關實驗實訓室建設緩慢，落后于行業發展。一些專業實驗室，由于維護困難，影響對學生開放的程度。（2）計算機科學與技術專業建設緩慢，落后于同類院校平均水平，招生數量在逐年縮減。（3）教學計劃一旦制訂，課程的上課時間就隨之確定，企業工程技術人員上課時間難以保障；課酬較低，影響企業參與授課積極性；對優質課程資源建設的激勵措施相對不足，部分專業教師對優質課程建設不夠重視，還停留在傳統的教學模式中；雙語課教師缺乏，部分教師給國際學院開設雙語教學課，本學院各專業數量卻偏少。

3.人才培養中遇到的問題。（1）教師參與實踐的機會相對較少，案例教學中缺乏對工程實際的了解。（2）部分教學研究與改革成果還僅限于理論研究層面，沒有付諸實施；本科生參與教師科研項目的程度不夠，影響科研轉化教學的效果。（3）對于實訓和實驗多數在校內進行，由于有眾多的實驗實訓報告要寫，許多學生在實驗實訓過程中忙于寫實驗實訓報告，分散了精力，實驗實訓效果受到影響；許多課程實驗報告千篇一律，難以區分優劣。（4）畢業設計（論文）過程管理手冊放到教師手中，而畢業設計任務書與畢業設計進度檢查表又在過程管理手冊上，學生看不到任務書和教師指導意見。而且任務書需要教師手工填寫工作量較大，也不夠清晰；由于學生在上交開題報告前教師都要檢查電子版，而學生上交的開題報告卻是手寫版，造成學生重復勞動，而且也不夠清晰。（5）輔導員數量較少，借調和流動增多，給工作帶來一定的壓力；專業教師參與第二課堂教學，尤其是與專業學習相關的活動程度較低。在第二課堂活動中，有相當一部分是與學生的專業學習和專業科研息息相關、密不可分的，需要專業教師在方向和內容上給予指導和點撥。

三、新工科視角下“高層次應用型”人才培養實踐

沈陽大學信息工程學院在新工科背景下，率先確立了“高層次應用型”人才的培養目標，并且明確人才培養要面向遼沈區域的信息產業，構建專業群，發揮應用型大學人力與智力資源優勢，為區域經濟建設與社會發展做貢獻。信息工程學院通過轉型發展的建設，加強與行業企業在人才培養、技術開發應用等領域的合作，打造應用型本科教育的特色與品牌。

1.“新工科”引領下的辦學定位。以學校轉型發展為契機，深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展，在人才培養、學科建設、專業建設、課程建設、基地建設、師資隊伍建設、實踐教學、科學研究等方面緊密圍繞遼沈經濟社會的發展需要做出對接調整。建立適應社會需求、以創新創業就業為導向的人才培養模式，加大校企合作、產教融合、國際化合作的力度，提高學生的社會競爭力。打造工程實踐能力的特色，加強學生的工程素質、工程意識、工程實踐能力、工程設計能力和工程創新意識，為遼沈地區培養適應區域需求、面向基層、動手能力強、綜合素質好的高層次應用型工程技術人才。

2.實施師資隊伍梯隊建設工程。實施“雙師雙能型”教師培養工程，一方面引進高學歷、高水平教師，充實到學院的各個專業。近五年先后引進教師9人，其中引進博士7人，學院先后有14人次攻讀博士學位進一步加強高層次專業技術人才和高技能人才隊伍建設，通過學科帶頭人的遴（評）選，帶動教師專業水平的提升。

另一方面，為深入推進學學院轉型發展，進一步提升教師的專業技能和實踐教學能力，更好地適應培養動手能力強、綜合素質好的應用型人才需要，學院制定了《信息工程學院“雙師雙能”型教師培養規劃》。學院聘請一定數量的行業、企業、實務部門兼職教師，特別是聘請兼職企業導師進入課堂，走進同學們中間，向學生傳遞工程知識，與課堂理論知識形成有益補充。

3.校企共建教學資源。沈陽大學信息工程學院積極抓住校企合作、產教融合契機，與東軟集團、華晨寶馬、大唐移動、華為技術等知名企業或公司建立了校企合作、產學研合作關系，共建實踐教育基地15個。進一步推進專業與社會、與企業的交流與合作，充分發揮學院的辦學優勢，積極拓寬社會服務的領域，努力提高對政府機關、企事業單位的服務能力和水平，建立合作雙贏的共建模式。通過在人才培養、專業培訓、技術革新、項目攻關等方面的積極合作，大幅度引進校外資源進行共建合作。

4.教學質量保障。（1）提高教師主動學習、主動交流意識，提高專業建設意識，改變以往陳舊的自我教學模式，調動一線教師主觀能動性。學院領導監督并適當參與專業教研活動、促進教師在教學內容改革，教研成果推廣方面的合作與交流，加強聽課制度等規章制度執行的力度。（2）端正學生的學習態度，隨時反饋教師在教學過程中存在的問題，教師針對學生學習效果及時改善教學方法；開發或改善現有信息平臺，增進教師和學生間的交流，使得教師能夠更清晰的把握學生的學習過程，逐步改善學生的學習效果；激勵教師進行教學方法與手段的改革，使得教師在提高自身教學水平前提下，對同行評價更加客觀。（3）加強校企合作，推行校內導師、實踐單位導師的雙導師制，加強與實踐單位的溝通反饋，持續改進實踐教學質量；盡量選派有實際經驗的教師帶隊，在確定實習方案時可以考慮按學生興趣與專業特長分組到不同企業實習；提高實習實踐安排的靈活性，也可以考慮錯時實習，如有興趣的學生假期可以到相關企業（最好選擇有教師參與實踐的企業）實習，以便提高校外實習實踐的效率。

四、結語

新工科的建設與發展為高等院校提供了新的前進范式，指明了未來工程教育的方向。沈陽大學信息工程學院結合工程教育實踐，打造出“適應產業發展，滿足行業需求，校企協同育人，產教深度融合”的專業特色，深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展，致力于培養面向遼沈戰略性新興產業急需的高層次應用型工程技術人才。

參考文獻：

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