關(guān)注農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的個(gè)體差異

王小敏

摘 要：學(xué)生個(gè)體間存在差異是所有學(xué)校和課堂普遍存在的現(xiàn)象，筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中探究它們形成的原因，利用差異組織教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)體差異；目標(biāo)多元

赤橙黃綠青藍(lán)紫，正是因?yàn)橛辛似卟实墓猓覀儾趴吹浇k麗的世界；千人千面，萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)態(tài)，正是因?yàn)橛辛瞬町悾庞腥祟?lèi)多姿多彩的社會(huì)文化。因此，學(xué)生個(gè)體間存在差異是普遍和正常的現(xiàn)象，《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。”信息技術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生之間的差異，深入探究造成差異的原因，力爭(zhēng)做到人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上應(yīng)該有不同的發(fā)展。信息技術(shù)課，很多教師對(duì)如下現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，甚至習(xí)以為常了：老師講課的時(shí)候，有的學(xué)生專心致志聽(tīng)講，跟著教師的思路，才思敏捷，一點(diǎn)即透；有的懵懵懂懂東張西望，聽(tīng)得似是而非；有的打游戲、聊天各行其是，對(duì)老師講的內(nèi)容置若罔聞，布置完任務(wù)后，有的學(xué)生完成得很順利，有的卻什么也沒(méi)做出來(lái)。同在一個(gè)教室聽(tīng)課，為什么差異這么大呢？細(xì)細(xì)分析原因，主要由以下幾個(gè)方面造成。

（1）個(gè)體先天素質(zhì)的差異。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、認(rèn)知方法等，一些學(xué)生適合集體教學(xué)模式，而一些學(xué)生更喜歡一對(duì)一的教學(xué)環(huán)境。還有肌體控制能力的差異等，心靈手巧的學(xué)生和動(dòng)作笨拙的學(xué)生付出同樣的努力，得到的可能是截然不同的結(jié)果。

（2）知識(shí)背景的差異。一些學(xué)生由于家庭有計(jì)算機(jī)或參加校外輔導(dǎo)班，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的積累；有的學(xué)生熟練掌握課內(nèi)外的各種軟件，建有自己的網(wǎng)站；有的學(xué)生在信息學(xué)競(jìng)賽或其他電腦比賽中獲得較好成績(jī)；而有的學(xué)生則很少接觸計(jì)算機(jī)，幾乎是零起點(diǎn)。

（3）個(gè)人興趣的差異。大部分學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課有著較為濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中一直呈積極主動(dòng)的態(tài)度。但是，也不排除有相當(dāng)一部分學(xué)生的興趣都集中在了游戲上而非是學(xué)習(xí)中。還有一部分學(xué)生秉持著既不喜歡也不討厭的觀點(diǎn)。此外，也有學(xué)生會(huì)由于各種各樣的原因不喜歡信息技術(shù)課，通常都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命存在，是一個(gè)個(gè)充滿靈性的活生生的人，注重學(xué)生的個(gè)體差異主要包括以下兩個(gè)方面的含義：

（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展中的差異性。不搞所謂的平均發(fā)展和“填平補(bǔ)齊”，而應(yīng)使得每個(gè)學(xué)生都能夠在其原有基礎(chǔ)上、不同起點(diǎn)上獲得最佳發(fā)展。

（2）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特性。盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的天分，捕捉他們身上已表現(xiàn)出來(lái)的或者潛在的創(chuàng)造力，不要求每個(gè)學(xué)生都做到各方面的平均發(fā)展，而是形成每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的特色和鮮明的個(gè)性。

如何做到這些呢？日常教學(xué)中主要從這幾個(gè)方面做起。

一、目標(biāo)多元，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

為了尊重學(xué)生之間客觀存在的巨大差異，課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生智能特點(diǎn)的獨(dú)特性和多樣性，利用信息技術(shù)多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，突出課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)上的多元化和個(gè)別化，發(fā)揮各個(gè)不同智能活動(dòng)的不同作用，創(chuàng)造出一種適合每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

例如在上“夸夸我的家鄉(xiāng)”綜合活動(dòng)課時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)案放在共享服務(wù)器上，學(xué)生可以通過(guò)以下幾種不同的智能活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，任選一種完成任務(wù)即可。言語(yǔ)――語(yǔ)言智能：讓學(xué)生以散文的形式，描寫(xiě)出家鄉(xiāng)的特色。邏輯――數(shù)理智能：列出家鄉(xiāng)時(shí)代變遷的具體年限和發(fā)展階段。視覺(jué)――空間智能：用畫(huà)圖描繪家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)景。音樂(lè)――節(jié)奏智能：錄制一段音樂(lè)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的藝術(shù)文化特色。身體――動(dòng)覺(jué)智能：用角色扮演的方法展示家鄉(xiāng)的杰出人物風(fēng)采。交往――交流智能：走訪人民群眾，搜集家鄉(xiāng)民間傳說(shuō)。自知――自省智能：描述個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)環(huán)境對(duì)自己的影響。自然觀察者智能：觀察家鄉(xiāng)的特有物種，詳細(xì)研究它們的特征或習(xí)性。這樣，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能夠以適合自己的智能結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑達(dá)到對(duì)某一特定內(nèi)容的掌握和理解。同時(shí)，在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得以充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)其弱勢(shì)智能的發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須善于針對(duì)不同智能的特點(diǎn)，尤其是根據(jù)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的、充分的發(fā)展。

二、綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

個(gè)性化教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)應(yīng)是個(gè)性化的綜合評(píng)價(jià)，不能只進(jìn)行知識(shí)和技能方面的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)挖掘每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，得到成功的體驗(yàn)。在信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)作品評(píng)價(jià)得到了交流和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。要看到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生各方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

案例一：張玉玲同學(xué)的作品雖然只完成了基本要求，沒(méi)有創(chuàng)造性的加工。但我們要看到她由原來(lái)學(xué)Excel時(shí)基礎(chǔ)操作非常不熟練，上課時(shí)不能專注地學(xué)習(xí)，到這節(jié)課能完成基本操作，遇到困難時(shí)能利用資源自主學(xué)習(xí)，也能積極地請(qǐng)教老師和組內(nèi)同學(xué)。對(duì)于她的進(jìn)步，給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在后來(lái)信息課的學(xué)習(xí)中她的動(dòng)力更大了，表現(xiàn)也越來(lái)越好。

案例二：這節(jié)課很多學(xué)生創(chuàng)作出了優(yōu)秀的個(gè)性化的作品，沈嘉琦就是其中一位。他在小組中屬于操作熟練且創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)生，活動(dòng)中他能主動(dòng)給予本組同學(xué)操作上的指導(dǎo)。而他在介紹展示作品時(shí)還不忘感謝同組同學(xué)給予的幫助，所以評(píng)價(jià)時(shí)，既要肯定作品中個(gè)性化的創(chuàng)作部分，以激勵(lì)他的創(chuàng)作激情，還要對(duì)他的合作精神予以表?yè)P(yáng)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)顯得尤為需要。不過(guò)這還有待于在實(shí)踐中不斷地探索完善，讓信息技術(shù)課真正成為培養(yǎng)良好個(gè)性和提高信息素養(yǎng)的快樂(lè)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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