核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的指引

蘇勝修

摘要：隨著我國教育行業(yè)的逐漸發(fā)展，初中閱讀教學(xué)不僅成為初中生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施初中閱讀教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)新課改教育理念對初中閱讀教學(xué)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的建議和措施。文章針對如何在初中閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)提出一些想法和建議，學(xué)生由于長時(shí)間的跟不上教師的進(jìn)度直接就導(dǎo)致了學(xué)生對閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，初中教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；初中閱讀教學(xué)；指引

1.前言

我國初中學(xué)校為了提升學(xué)生在初中閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)，通過分析我國初中學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)體制的特點(diǎn)和教學(xué)手段，使新課改教育教學(xué)體制應(yīng)用初中閱讀教學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。通過我國初中閱讀教學(xué)中為了實(shí)施的情景教學(xué)方式，來有效提高初中生的核心素養(yǎng)，使他們進(jìn)一步加深對課文中細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，對學(xué)生的聽說能力、寫作能力、閱讀能力等都有著一定的要求。

2.初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1初中閱讀教學(xué)存在的一些問題

在初中閱讀教學(xué)中存在著一些實(shí)際性的問題是阻礙學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。在教育實(shí)習(xí)期間，通過科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)中存在的問題主要來自三個(gè)方面：首先，教師方面，表現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)模式固化、教學(xué)評價(jià)主體一元化和教學(xué)反思不足這七個(gè)方面；學(xué)生方面，學(xué)生缺乏對閱讀教材的閱讀興趣并且在課堂上對閱讀課堂的參與度較低；教材方面，內(nèi)容編寫過于注重外國文化以及教材內(nèi)容組織跨度較大。張素平則認(rèn)為：而近幾年的教育卻反映出，初中閱讀教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力方面，一些學(xué)校過于追求教育結(jié)果而忽略了教育過程所帶給學(xué)生的體驗(yàn)。這些都是閱讀教學(xué)中所存在的影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素。

2.2初中閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

初中閱讀教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是閱讀學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)工作。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確并具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對閱讀學(xué)習(xí)而言，閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的工具。可以說，閱讀能力就是閱讀核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)[2]。初中階段，是學(xué)好語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須提高閱讀教學(xué)的有效性，來保證學(xué)生的閱讀能力得到提升。通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的難度，學(xué)生參加閱讀課的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗(yàn)證閱讀策略，教師閱讀教學(xué)模式的選擇，初中設(shè)置閱讀課的必要性，評價(jià)閱讀效果。這八方面的研究來明確初中閱讀教學(xué)的重要作用。想從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的閱讀能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓(xùn)，端正閱讀動(dòng)機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、初中閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的指引策略

3.1在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為本的新課程改革推動(dòng)著課程教學(xué)的改革并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。閱讀能力低下是阻礙我國閱讀教學(xué)發(fā)展的重大因素。在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并叫大部分學(xué)生體會到閱讀帶來的收獲和進(jìn)步，提升了學(xué)生的核心素質(zhì)，對整個(gè)閱讀教學(xué)具有著十分重要的意義。教師通過分析閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)[3]。閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義思想是適應(yīng)我國教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就有著積極的意義。

3.2對學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)

中學(xué)閱讀教學(xué)過程中閱讀能力是評價(jià)學(xué)生語言能力的重要因素。在進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中閱讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上往往只注重學(xué)生語言知識的講解，對語言表達(dá)能力以及閱讀能力所涉及的課時(shí)部分較少。這也是導(dǎo)致了學(xué)生雖然對語法句式的了解，但是卻不能說出來、用出來、讀出來，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)完閱讀教學(xué)卻成了“啞巴閱讀教學(xué)”，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了很消極的影響。而對學(xué)生展開全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類問題，學(xué)生的核心素質(zhì)得到了整體的提升，學(xué)生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來學(xué)習(xí)更多的知識[4]。通過實(shí)踐，建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能力努力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

4.結(jié)束語

新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實(shí)用，始終貫穿于日常的英語教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中閱讀教學(xué)的有效性。提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。展望未來，希望我們可以賦予歲月以文明。

參考文獻(xiàn)

[1]王陽：核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的指引及優(yōu)化[J]。新網(wǎng)，2014-08-14：31-32.

[2]付麗：核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的管理分析[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2015（5）：10-11.

[3]于翔：核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的指引J].中國報(bào).2014：24-25.

[4]段玉：核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的指引方案[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2014（5）：17-18.