背誦在小學英語教學中的意義和策略

王觀長

摘要：背誦可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，培養學生豐富的語感，提高學生英語聽說讀寫能力、語言知識運用能力、應試能力、理解能力等綜合能力。背誦課文的過程應該是一個建立在理解語篇的基礎上，配以合適的方法，同時綜合運用各種感官，有速度要求的動態語言學習過程，而有效的督促、檢查是背誦的根本保證。

關鍵詞：背誦 模仿錄音法 理解背誦法 檢查

一、背誦在英語學習中的重要性。

在語言學習過程中，我們知道輸入量要遠遠大于輸出量；英語教學大綱也強調加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。當然語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑，但我更加崇尚背誦——這一古老而又行之有效的方法。它可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，培養學生豐富的語感，提高學生英語聽說讀寫能力、語言知識運用能力、應試能力、理解能力等綜合能力。當人們提到英語，99%的人都認為需要背誦，而大部分人的“背誦”，都僅僅是指記憶“單詞”。在我校的教學中，我們深深的感受到英語課文背誦的重要性和必要性，深知這是訓練學生的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力的有效途徑。

丁言仁老師和戚焱老師曾對南京大學的英語系同學做過測試調查也發現：1）通過背誦課文， 學生可以掌握更多的短語知識； 2）學生在寫作過程中經常使用固定短語， 使文筆流暢， 寫作速度加快； 3）背誦課文對提高學生的口語和寫作能力大有裨益。

一個個實驗和我們不斷積累的教學經驗都告訴我們背誦在英語學習中極為重要，但在實踐中，我們確缺少對背誦做一個系統的研究和缺乏一個有指導意義的方法。因而學生中極易出現兩極分化：會背誦的同學英語學習越來越好，而有些更懶得同學在開始就見識了背誦的難后就越來越放棄。為了更好的指導更多乃至全校同學會背書，用好背書這一有效工具。我們在不斷總結的基礎上，總結了一些非常實用的方法。

二、 背誦的基本方法

背誦需通過方法來協助， 例如將資料系統化、圖象化或整理成圖表，或尋找彼此的關聯以便對單一知識形成結構化的理解。所以背誦課文的過程應該是一個建立在理解語篇的基礎上，配以合適的方法，同時綜合運用各種感官，有速度要求的動態語言學習過程。

（一）模仿錄音法

模仿錄音法是指通過反復跟讀，模仿課文錄音達到背誦目的的方法。在跟讀模仿的過程中，注意語音、語調、語速、重弱讀、連讀、失去爆破等朗讀技巧。在運用該方法時要注意兩點：① 一定要大聲模仿，清晰朗讀， 注意語速；② 要先易后難，先少后多，循序漸進，特別是在開始階段，模仿內容不宜過多、過難，否則容易造成畏難情緒，影響后面的背誦效果。步驟如下：首先，反復聽課文錄音， 進行模仿跟讀，感到滿意后，將完整的模仿朗讀錄入錄音機。其次，回放自己的錄音，對不滿意的地方再重點模仿，然后嘗試背誦。第三，將背誦內容錄音，回放檢查背誦內容，背錯的地方重點記憶，至自己滿意為止。

（二）理解背誦法。

背課文不能只是簡單地機械重復，而應該在理解的基礎上背誦課文。因此，應該把每一句話的漢語意思先寫下來然后再背。所以在背誦課文之前，一定要充分理解課文，弄清課文的中心內容、內在聯系以及上下文之間的關系等。例如：記敘文要弄清楚記述的事件、人物、時間、地點；說明文要明白主要說明的對象以及從哪幾個方面展開說明；議論文則要弄清主要的論點、論據和論證。總之，背誦時要以文章內容為線索進行記憶，要弄懂上下文之間的內容和邏輯上的關系，而后才是語言上的起承轉合。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免死記硬背的現象。

（三）點一線一面背誦法

如果把一篇文章看作面，那么段落就是它的線，詞語、句子就是它的點。點一線一面背誦，就是抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的重點， 根據先后順序排列起來，再連點成線，連線成面，展開記憶， 背誦課文。換言之，就是在單詞和詞組記憶的基礎上記句子，在句子記憶的基礎上記段落，在段落記憶的基礎上記課文。

（四）回憶背誦法

在背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住課文的。然而，在朗讀一個句子幾遍之后， 試著回憶剛剛讀過的句子，則更容易記住。對段落和篇章的記憶也應采用同樣的方法。對整篇課文的回憶可以借助于圖片、關鍵詞、提綱或者譯文。借助于譯文來進行背誦還有助于英漢兩種語言的對比。

三、英語課文背誦的落實

教師如果不對學生的背誦進行有效的督促、檢查，必然會使背誦流于形式。因此，有效的督促、檢查是背誦的根本保證。怎樣去督促檢查呢？顯然教師逐個檢查最為有效，對于我目前學校的學生，我長期采用這種方法，但這種方法占去大量的時間，老師相對要累得多，但確實最有效。而在最初的教學中，我還采取了以下幾種方法：

（一）普查與重點檢查相結合

把全班學生分成若干小組，首先指定一個小組長，由小組長抽背其他同學，而小組長由老師抽背。老師不定期的抽背各小組成員，如不合格者，給三次機會，否則，老師會有一定的處罰。這是一種比較強制性的方法，但背誦英語課文的初期必須這樣執行。

（二）表演、游戲與英語課文背誦相結合

采用表演、對話、問答等形式來檢查學生的背誦情況，可讓A組與B組各表演、對話或問答，使學生有聽、讀、問、答、說、背的機會，從而大大激發學生的興趣。使他們輕松愉快地背誦英語，既活躍了課堂氣氛，又達到了檢查背誦的目的。

（三）與平時練習相結合

平時在課堂練習中，教師可以利用聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查。練習時可把課文的前半部分寫出來，讓學生默寫課文的后半部分，或在一篇文章中抽去一些關鍵詞，讓學生填空或翻譯還原練習等。這種方法對于檢查學生的英語課文背誦難度最大。

總之，教師組織得法，督促檢查周密細致，認真負責，英語課文背誦完全可以順利完成。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學習漢語的方法。但對于學好外語，道理是一樣的。背誦可以增強學生對英語詞法句法等語言知識的理解、掌握、應用，進而提高學生的應試能力和理解思維能力。正如呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”所以，背誦句子和課文有助于學生理解、記憶、掌握英語詞匯及其用法；而學生對詞匯的掌握又反過來促進學生對句子文章整體的理解，從而提高學生的閱讀理解能力。總之，背誦在英語學習中起著重要的作用，教師在教學過程中，指導學生在充分理解的基礎上，有意識有目的地背誦優美英語短語、句子、段落、課文，按照由點到面，點面結合；由易到難，難易結合的原則，持之以恒，循序漸進，學生一定能在學習英語的道路上走出一片艷陽天！

參考文獻：

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