積極心理學 小游戲 大智慧

朱長霞

摘要：著名教育家杜威在《民主主義與教育》一書中談到，兒童經常會對校內課程感到乏味，但卻對各種游戲活動充滿興趣。對此杜威指出，如果校內課程也采用游戲的形式，兒童將會聚精會神于校內課程。

關鍵詞：心理學 領讀 團結協作

生理學、心理學及教育實踐表明：“小學低年級兒童的大腦神經只能保持15—20分鐘的持續緊張注意，機體靜止的穩定也不能夠超過20分鐘。”但是在小學階段，一堂課一般持續40分鐘左右，那么余下的20分鐘要如何使學生對學習內容感興趣，需要我們教師在日常教學中多動腦，采取一些小方法，來調動學生學習興趣。結合我在給一年級學生講授的傳統文化課時，在課堂中自創的幾個小游戲，談幾點體會。

一.由掌變拳，我最棒

傳統文化課對一年級學生來說，學生剛開始學拼音拼讀，在讀起來有困難。我在上課時先讓學生自己試著拼讀，然后教師領讀，有的學生認字能力較強，能跟上教師上課進度，在自己練習拼讀時能順利讀下來，有的學生讀起來就困難，由于小學生耐性差，遇到困難不能很好克服，在拼讀時就慢慢失去耐心，就開始出現小動作：轉頭、擺弄小東西、坐不住、說小話……顯得課堂很亂。一出現這種情況，我就開始大聲的提醒學生注意認真拼讀，剛說完學生能做到，但是沒過一會兒就又開始亂了，學習效果差。這時我就想，怎樣能讓學生主動開始讀，就想出一個小方法：讓學生伸出右手，五指張開，每讀一遍就握一個手指，讀五遍就變成拳，伸出你的拳頭，做出最棒的姿勢，然后放下手坐直，老師就看見你讀完了，你就是最棒的，然后發表揚卡。這樣試過后，發現學生積極性非常高，看到那一雙雙舉起來的小手，慢慢的一個一個小手指握起來，小拳頭伸出來，看到此景，我的心情是激動的。孩子是天真的，需要我們用一雙愛的眼睛去觀察他們，去發現適合他們的小方法，相信每個孩子都能隨著你的步伐動起來。

二.站起來領讀，我也行

在課堂中，我經常會讓讀的好的同學起來領讀，看著坐在下面的同學那羨慕的眼神，我在想，怎樣也能讓“他”有機會站起來領讀。于是在課堂中，我向每位同學提出要求，請同學們認真練習讀，只要你能順利讀下來，你就能有機會站起來領讀。我嘗試著讓每位同學都能站起來領讀，在這個過程中我發現有的同學確實讀不下來，但是在他的臉上能看到害羞的表情，有的同學開始領讀時有點緊張，聲音小，我鼓勵他，你讀的很好，聲音再大點兒就更好了，隨著他讀一句，其他同學跟讀，他慢慢適應了，我在他的臉上看到了自信的表情。每一個孩子都是一棵需要澆灌的小樹，只要你給他陽光，他就能茁壯成長。

三.團結協作，我們是贏家

傳統文化是循環教材，每節課上課前需要發書，下課時需要收起來。以前上完課我都讓這節課表現好的學生起來收書，看著那一雙雙舉起來的小手，我有時犯難，讓誰起來收書呢，讓他起來收，那個他就失望。我不斷思考發現一個小方法，以排為單位，教室里總共八排，第一排同學拿書站在自己位置上，轉后，其他同學坐在自己位置上，書放在統一位置上，老師喊開始，從最后一名同學把書遞給前面的同學，依次這樣，看看哪排同學能把書最先收起來，游戲中要求快齊靜，如果哪排有一名同學說話，那這排就是最后一名。這樣大大調動學生積極性，同時也鍛煉了學生團結協作能力，課本就在很短時間就收起來了。在這個小游戲中，全部學生都參與到游戲中，都能在游戲中體會到成功的樂趣。

由以上幾個在課堂應用的小游戲中，讓我明白游戲在小學低年級傳統文化課堂中的作用是重要的，在課堂教學中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲發揮其應有作用，有效改善課堂氛圍，形成開放，和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性，從而促使學生愛學傳統文化課，學生之間能相互激勵，相互促進，提高學習效率，有利于學生健康個性的形成和良好品質的養成。在今后的教學中，我將繼續努力，尋找更適合低年級傳統文化課程的小游戲，和學生們一起前行。

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