在小學品德與社會教學中滲透心理健康教育

吳甫貴 張光蕊

摘 要：心理健康教育是德育工作的重要組成部分。小學品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。是對學生實施道德教育的主要渠道?！镀返屡c社會》教學對學生的心理健康發(fā)展具有積極的促進作用，是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。教師應抓住契機，創(chuàng)設教學情境，在課堂教學中滲透心理健康教育，敢于探索實踐，把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，促進學生身心的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學 心理 健康

一、找準品德與社會和心理健康教育的融合點

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。根據(jù)小學生的年齡特征和認知能力，主要是培養(yǎng)他們能夠適應學習和生活環(huán)境；樂于與同學、老師交往；克服孤僻、膽怯心理，能夠感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣，學會在與同學交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學，克服粗心馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。品德與社會課加強了文明禮貌、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，其中有很多與心理健康教育有關的內(nèi)容，只要善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準切入點，分步實施，挖掘教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容，對學生進行心理健康教育。

教學要產(chǎn)生良好的效果，關鍵在于教學內(nèi)容能在學生中間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的興趣。作為教學主體的學生，不能僅僅把他們看成教學灌輸?shù)膶ο?，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在品德與社會課的教學中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學，努力著眼于對學生的啟發(fā)和引導，運用情景創(chuàng)設朗讀、講故事、小品表演等多種形式來教育學生熱愛祖國的大好河山、弘揚中華文化，繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)。如在六年級上冊《不能忘記的恥辱》一課教學中，采用小品表演方式，讓學生分角色表演我們的國土被外國列強的鐵蹄踐踏，許多世間罕見的國寶也被列強掠奪，體驗和感受中國曾經(jīng)遭受的那段恥辱歷史，表達對祖國的熱愛之情和從小報效祖國的情感。

二、注重培養(yǎng)學生健全的心理品質(zhì)

科教興國，教育為本，德育為先。小學生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。注重培養(yǎng)學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。學生的心靈是純潔無瑕的，教師在品德與社會教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。和諧、愉快的環(huán)境有利于孩子健康心理品質(zhì)的形成。通過努力營造良好的教學環(huán)境，如舒適的班級布置、優(yōu)良的班風等等，使學生的身心在潛移默化中得到陶冶。為了培養(yǎng)學生開朗的性情，陶冶他們的情操，我們在品德與社會課教學中應該設法陶冶學生的心靈。和諧的課堂，陶冶了孩子的情操，他們在潛移默化中形成了健康的心理品質(zhì)。

三、在實踐活動中培養(yǎng)學生做自己情緒的主人

我們的教育要培養(yǎng)能夠適應集體生活的、具有合作意識的人，在品社課教學中，要經(jīng)常利用教材中的“實踐活動”，讓學生根據(jù)生活的實踐經(jīng)驗，分組討論、交流，暢所欲言，使每一位學生都積極參與課堂，每一個學生都有發(fā)表意見的機會，這既培養(yǎng)了學生的合作能力、表達能力，也使每一個學生都有獲得成功的喜悅，讓學生帶著愉快的心情進入探求知識的情境。團隊精神與合作能力在競爭激烈的現(xiàn)代社會日益受到重視。在實踐活動中，學生通過一次次合作，養(yǎng)成了合作意識，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)，學生的心理素質(zhì)得到了提高。

現(xiàn)在的學生大多嬌生慣養(yǎng)，而耐挫力差，當自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學生就會產(chǎn)生憤怒等富有敵意的情緒。這種不良情緒如果不能及時矯正，久而久之就會出現(xiàn)孤獨感，失去精神寄托，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無所追求，對于周圍的人和事沒有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學生很容易出現(xiàn)抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現(xiàn)。品德與社會課堂教學中，我們要教育學生做情緒的主人，及時地調(diào)節(jié)心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，消除心理障礙。

在課堂中，我常利用一些活動來幫助學生宣泄自己的情緒。如教學“成長中的快樂和煩惱”時，我讓學生將最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事寫在小卡片上，然后全部收集起來打亂，分到每一小組進行討論交流，怎樣讓自己走出低落的情緒來？最后請小組派代表發(fā)言，我會用激勵性的語言及時評價各組的表現(xiàn)，對他們的方法進行正確的指導，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對待，及時宣泄，做情緒的主人，才不會被情緒牽著鼻子走。教育學生學會做自己情緒的主人，及時調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待周圍的人和事，是孩子克服心理障礙的有效途徑，對孩子以后的心理發(fā)展大有益處。

教師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽學生的訴說，通過耐心細致的工作對學生進行有效的心理疏導，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來。幫助他們克服缺點，促進他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為了提高學生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，教師要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上和平和開朗的心境，用自己的人格魅力潛移默化的影響學生。要讓學生發(fā)揚團結友愛的精神，使學生感受集體的溫暖，幫助學生矯正不健康的異常心理。

《品德與社會》教學對學生的心理健康發(fā)展具有積極的促進作用，是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。教師應抓住契機，創(chuàng)設教學情境，在課堂教學中滲透心理健康教育，敢于探索實踐，把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，促進學生身心的全面發(fā)展，在培養(yǎng)小學生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。