戰(zhàn)火與硝煙中誕生的教育奇跡

周倩

萬里長征，辭卻了五朝宮闕，暫駐足衡山湘水，又成離別。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹弦誦在山城，情彌切。

千秋恥，終當(dāng)雪。中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇復(fù)神京，還燕碣。 ——西南聯(lián)大校歌

我是含著熱淚讀完這首西南聯(lián)大校歌的，諸多的感動(dòng)和震撼充盈其中——為了那戰(zhàn)火與硝煙中誕生的教育奇跡。

幸而遇見此書——《西南聯(lián)大行思錄》，能讓我有機(jī)會(huì)觸摸到這一段被遺忘許久的歷史，打開書頁，那塵封了近乎80年的歷史大門卷起漫漫的風(fēng)塵和戰(zhàn)火的硝煙被鄭重的推開。如果不是翻閱此書，我無法得知，在民族危亡、生靈涂炭的背景下，這所“壽命”只有八歲的臨時(shí)大學(xué)，為何會(huì)給世人留下無法磨滅的烙印！肩負(fù)著歷史重任的那一代師者，是如何用風(fēng)骨與才情為我們繪就了一幅永不褪色的希望之卷，用熱血與淚水為我們譜寫了中國教育的序曲！

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴

難忘南開張伯苓校長在學(xué)校被炸后發(fā)表的講話： “敵人此次轟炸南開，被摧毀者為南開之物質(zhì)，而南開之精神，將因此挫折而愈奮勵(lì)。故本人對于此次南開物質(zhì)上所遭受之損失，絕不掛懷。更當(dāng)本創(chuàng)校一貫精神，而重為南開樹立一新生命。本人唯有憑此種精神，絕不稍餒，深信于短期內(nèi)，不難建立以新的規(guī)模。”這是怎樣的一種信念啊！

日本鬼子強(qiáng)占北平，欺凌百姓，對知識(shí)分子更是殘暴，京城人不得不手持小面太陽旗，不得不對太陽旗躬下身子……每每讀到此處，憤恨溢滿心頭！我想，每個(gè)有血性的中國人都會(huì)憤慨，又何況是有著民族氣節(jié)的陳三立老先生？他以絕食的方式無聲地抵抗著，寧死不屈，至死不渝……讀到這里，淚水模糊了視線，打濕了書頁，古稀之年的老人他絕望的不愿茍活，這是怎樣的傲骨啊！

西南聯(lián)大的師生是由北京、天津輾轉(zhuǎn)南下，在長沙組成臨時(shí)大學(xué)，而后才遷往昆明的。在遷往昆明的過程中，有一支是從長沙出發(fā)的“步行團(tuán)”。組成這支“步行團(tuán)”的另外一層意義是：戰(zhàn)時(shí)整個(gè)大學(xué)多從境外繞道撤退，也必須有一些人從國內(nèi)撤退，以維護(hù)中國大學(xué)的尊嚴(yán)，師生們風(fēng)餐露宿，跋山涉水，穿過湘黔滇萬水千山。如詩人穆旦所言：走不盡的山巒的起伏，河流和草原，數(shù)不盡的密密的村莊，雞鳴和狗吠，接連在原是荒涼的亞洲的土地上，在野草的茫茫中呼嘯著干燥的風(fēng)，我要以一切擁抱你，我到處看到的人民啊，佝僂的人民，我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)椋粋€(gè)民族已經(jīng)起來。

聯(lián)大的校舍是簡陋的，又屢遭日本人空襲及風(fēng)雨侵蝕，以至于經(jīng)常漏雨。在圖書館看書要打傘，在寢室里睡覺也要張著傘。隨著國土的大片淪陷，聯(lián)大師生們的生計(jì)便成了大問題，他們在校外“打工”便非常普遍和正常。但是，不論條件何其艱苦，都阻擋不了師者傳道受業(yè)的步伐，更阻擋不了莘莘學(xué)子對知識(shí)的孜孜以求！雖歷經(jīng)萬難，唯教育不可棄！國破，山——何在？西南聯(lián)大，中國最后的教育凈土，中國教育最后的希望！

“歷盡苦難，癡心不改”，是聯(lián)大！

“國難恥而不辱，學(xué)風(fēng)歷難不衰”，是聯(lián)大！

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

梅黑格爾曾經(jīng)說過：“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，注定沒有未來。”大學(xué)恰恰是培養(yǎng)仰望天空的人的場所。何謂大學(xué)？梅貽琦校長給出了最好的詮釋：“所謂大學(xué)，非有‘大樓之謂也，乃有‘大師之謂也 ”。

翻閱著《西南聯(lián)大行思錄》，張伯苓、梅貽琦、蔣夢麟、陳三立、馮友蘭、聞一多、朱自清……一個(gè)個(gè)或熟悉、或陌生、或遺忘的大師被提起、被懷念、被景仰。細(xì)讀著大師們獨(dú)特的教學(xué)方式，品味著大師們高尚的人格魅力，深切地感受到他們是中國教育的脊梁。

教育是靈性與理性的產(chǎn)物，而不是生產(chǎn)車間式的流程。你看，大師們對學(xué)子的感情與栽培，重悟性而不是記性，教授就像“一盞燈，照耀著你，吸引著你，讓人不由自主地追隨奮進(jìn)”，你會(huì)感到他們才是最懂教育的人！教授教課內(nèi)容自由，完全按照自己的理解上課。學(xué)生們自由選課，只要選夠要求的學(xué)分就行。在這包容多樣的環(huán)境里，不同內(nèi)容的沖撞融匯讓學(xué)子收獲更多；在這無為而治的管理下，學(xué)生可以自由轉(zhuǎn)系，無形中，聯(lián)大學(xué)子養(yǎng)成了自我管理的習(xí)慣。人生目標(biāo)，學(xué)術(shù)方向，學(xué)習(xí)方法，時(shí)間安排都自己管理。在良師益友的陪同下，每個(gè)人找自己的路。我仿佛看到，在聯(lián)大的校園里，迎面走來一位忙碌的身影——李政道，任何一位大師都是他的老師，隨時(shí)隨地的請教著，學(xué)習(xí)便在這一問一答中潛移默化地進(jìn)行著，他也在上下求索的自由中翱翔著。黃昆、劉東生、葉篤正、郭永懷、陳芳允、屠守鍔、朱光亞、鄧稼先、王希季.......這些耳熟能詳并為新中國做出杰出貢獻(xiàn)的人才，無不是聯(lián)大校友！這種因人而異的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育中亦是難得的。西南聯(lián)大，中國教育史上的傳奇！

學(xué)高為師，身高為范。你看，大師們競爭讀書、搞學(xué)問，這競爭不是說我把你拉下來，而是我要努力，你也要努力，你會(huì)真切感受到他們才是真正的師者！在炸彈的怒嚎中，我仿佛聽到了聞一多先生為學(xué)生講詩時(shí)的溫情與詩意，為殘酷的戰(zhàn)亂生活注入一縷陽光。在寒冬的清晨，我仿佛看到一位披著趕馬人的披風(fēng)躑躅前行的書齋學(xué)者—— 朱自清，雖文弱多病，依舊嘔心瀝血的工作，一位散文大家用其“潤物細(xì)無聲” 的方式，寫下《國文教學(xué)》《經(jīng)典常談》……像朱自清這樣的大師還有很多很多，他們是新中國的教育的鋪路石，這怎能不是教育的奇跡？

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我想，這才是真正的師者，真正的教育。與大師相比，身為一名小學(xué)教師的我，不禁汗顏，從教六載，卻早已被攀比、抱怨、疲沓、浮躁所籠罩，生活中匆匆而了無生趣，業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取，教學(xué)中照本宣科。感謝《西南聯(lián)大行思錄》，感謝前輩大師，讓我重新反省、審視自我，不墜“師者”之名！

生活在如今之中華，是幾代人傾一世之力去鑄就，最后只想說：這盛世，如你們所愿！這盛世，我們來守護(hù)！有幸身為中國人，感恩吾之先輩！