基于應用能力培養的中職數學教學探究

許海平

摘 要：中職教學是我國教育教學的一種補充形式，也是較為特殊的教學模式，它為學習能力和基礎知識較差的學生提供了學習的機會和平臺。近年來，新課程改革逐步實施，中職教學為了適應新的教學結構，也在堅持挖掘教學內涵，重視對學生的全面能力的培養。但是由于多種因素的影響，目前中職教學還存在很多不足，尤其是數學教學的創新性較差，不注重對學生實踐能力的培養。數學課程的教學目標在于為學生的專業課學習打基礎，為了更好的實踐這一要求，中職數學教學必須結合教學實際，注重對學生應用能力的啟迪，從多個角度養成學生的良好學習習慣。

關鍵詞：中職數學；教學；應用能力

一、中職數學教學現狀

中職學校的招生對象是應屆初中畢業生、往屆初高中畢業生、退役士兵、返鄉農民工、下崗失業人員等（即“無門檻”入學），導致學生的學習能力普遍不高。另外，中職教學設施沒有系統嚴格的要求，中職教學的目的是培養學生的實踐操作能力，對學生理論基礎教學不夠重視。因此，中職數學教學存在如下問題。

1.學生自身素質不高。升入中職學校的學生在中學階段學習就比較吃力，學習積極性不高。知識基礎沒有打牢，知識連貫性不強，對老師課堂講的內容聽起來費勁，聽不懂老師講的要點、難點，甚至沒興趣聽等原因。另外，中職數學本身是對中學數學的提升和進一步應用，把中學階段的理論和實例應用相結合。例如，把二次函數的最值定理及均值定理應用到實例中，解決實際問題；三角形全等、相似及相關定理運用到空間概念中；排列組合與實際問題相結合。這些知識點的靈活運用必須在熟練的基礎上才能得心應手，由于中職學生基礎薄弱，因此學習起來就會感到吃力、摸不清頭緒，成為中職教學的障礙點。

2.中職數學教學條件限制。中職學校是近幾年迅速發展起來的，培養目標是培養學生的動手操作能力、實踐運用能力，對學生基礎素質的培養稍有輕視，數學教學環境跟不上需要，教學工具缺乏影響了中職教學的進行。計算是數學應用于實踐的重要環節，實際問題中計算量都很大，如計算一塊地的畝數、一個工廠工人的排列組合等，這些實例用手工或者傳統的簡單的計算工具進行處理會費很長時間，并且正確率不高。

現代化的計算工具是解決上述問題的有效方法，信息技術的發展為求解數學問題提供了強大的計算工具，便于進行計算、解方程、繪圖像、數據統計、數值計算、符號演算等。這些工具在高等院校中已基本普及，但在中職學校還未普及。熟練運用現代化的計算工具是培養學生數學應用能力的重要保證。

二、提高中職數學應用能力的策略

中職教學的目標是培養學生的動手實踐能力，數學作為一門基礎學科，在中職學校教學中，必須培養學生的應用能力。針對上述中職數學的教學現狀，提出以下教學策略，提高中職學生數學的應用能力。

1.培養正確的教學觀念。中職數學是一門基礎學科，數學是學習專業課的工具，中職數學的學習服務于專業課。因此，在數學課堂中，教師應經常性地通過創設具體的問題情境教學，引導學生通過自主探索和合作交流，從中抽象出數學問題，并使問題得到解決。中職數學教學不要把數學純粹的當成一門學科，它是專業課的根基，為了培養學生的學習興趣、激發學生的積極性，教師在教學過程要注重和專業課的聯系，通過典型的案例讓學生體會到數學課的重要性。例如，講到微積分的時候，可以舉例電工學中，交流電路中，電流、電壓、容阻抗之間的求解關系。體會到知識的用途，才能激發學生的學習興趣，從而達到學以致用。讓學生體會到在用中學，學中用。

2.發揮學生的主觀能動性，培養自主學習的能力。由于中職學生自身素質不高，自主學習能力差，因此在數學教學中有意識地發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習能力。數學學習的宗旨是服務于專業課，因而在數學教學中密切聯系實例，發揮學生的主觀能動性，提倡反復實踐，倡導學生自己編練應用題。應用題是數學知識在生產生活中的具體應用。

通過發揮學生的自主能力，聯系自己在生活中的體驗，編解應用題，激發學生對數學興趣的培養，讓學生體會用數學解決生活生產中的問題。學生自己編的應用題思路清晰，數量關系明確，解答起來容易，同時提高了學生的思維分析能力和語言表達能力，更重要的是讓學生自身參與，發揮了其主觀能動性。

結合教材，教師給予恰當的引導，引導學生把數學知識與生產生活相結合。比如，學習到《二元函數》和《二元方程》時，給學生提供幾個案例，如操場、學校面積周長與長寬之間的二元函數關系；工廠生產的產品與工人數、工作時間等的函數關系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時間的關系等。這些問題不能夠直接算出，但通過列二元函數，解二元方程很容易解決，讓學生充分體會到數學的重要性。

3.加強數學教學工具設施，培養學生的動手操作能力。數學運算是中職學生必須掌握的技能，數學運算能力的高低直接影響中職學生在生產生活中數學能力的發揮。課余時間可以組織口算心算競賽，漸漸提高學生的計算能力。隨著現代化程度的提高，中職學校數學教學必須加強現代化信息工具的配置，讓學生熟練運用現代化的工具，具備使用現代化工具的能力。教師在教學中，注重對學生計算能力的培養，同時加強學生對現代化工具的運用，把學生培養的適應現代化發展的要求。

4.數學教師充電，保障教學應用能力的培養提高。隨著信息技術的發展，數學教學也強烈呼應現代化教學工具，只有這樣才能“傳道、授業、解惑”也，因此，教師必須及時充電，順應信息社會的發展，熟練使用信息工具，達到良好的教學效果，培養學生的應用意識。

加強中職學校數學教學應用能力的培養，是社會發展和中職學生自身發展的需要，也是大力提倡的素質教育的實現，是當前中職數學教學改革的重要內容之一。因此，中職學校和教師必須創造性的利用和開發教學資源，將課堂和生產生活緊密結合，充分結合學生自身的特點，發揮其主觀能動性，培養學習興趣，引導學生把所學的數學知識運用到生產生活中，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

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