英語語言知識點教學中應遵循的幾個原則

周宇劍

摘 要： 知識點的教學是英語語言教學中不可或缺的一個部分，本文試闡述如何遵循教學原則，巧妙設計教學，使知識點的教學收到良好的效果。

關鍵詞： 語言知識點教學， 教學原則

許多身處教學一線的老師在開設教研課時都有這樣的感受，對話和閱讀課文的教學設計比較好處理，容易出彩，知識點難講，吃力不討好。因此，在公開課選材時，大家不約而同地避開知識點，去選擇對話或是閱讀課。 然而，知識點的教學是英語語言教學中不可或缺的一個部分，如果教學設計巧妙，方法得當，知識點的教學也會收到良好的效果。以下談談本人對英語語言知識點的教學的感悟及知識點教學應遵循的原則。

1. 學生為主體，教師為主導原則。

我們教授語言的對象是學生，在教學中教師要牢記學生是學習的主體，語言教學必須以學生為中心，調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。

2.情境性原則

語言學習不能脫離其應用環境。教師應盡量避免單獨列出所學的語言知識點，更好的做法是將含有知識點的句子列出來，讓學生熟悉知識點所處的語言環境，這樣，學生通過對上下文的理解既能了解知識點的意思，又能掌握知識點的用法。所謂“詞不離句，句不離章”，說的就是這個道理。

3.層次性原則

知識點的教學也應按照認知規律，遵循循序漸進的原則，學生的認知水平由低到高，例句的選擇應注意層次，由易到難，對于難句的使用，應注意降低梯度，因材施教，以便于學生理解并掌握。

4.重點突出的原則

通常每課都有許多知識點要掌握，教師在教學設計時應避免對這些知識點平均分配時間、同等對待所有的知識點，而應突出其中的重點，讓學生加深印象。

例如，高職教材每單元的聽說部分都有一個中心話題，有“預約”、“問路和指路”、“提建議”、“看病”、“購物”等等，那么，有關“預約”、“問路和指路”、“提建議”、“看病”、“購物” 等等的表達和句型就是本單元知識點的重點。又如牛津教材模塊一Unit 1閱讀課文中出現了很多的短語動詞，那么教師就可以將這一系列的短語動詞的結構和用法分別歸類，以此作為本單元的重點，對其加以歸納總結，讓學生舉一反三，以取得良好的效果。

5.化繁為簡的原則

該原則適用于對長句難句的講解。 一般來說，學生見到長句難句通常不知所措，教師要做的就是引導學生學會識別句子的主干，剔除枝葉。舉例：

Without taxation， it would not be possible to pay the soldiers and the police who protect the country for us， nor the workers in the government offices who take care of our health， our food and our water for us， nor the ministers and members of the parliament who govern the country for us.

上句的基本意思是“如果沒有了稅收，就不能給幫我們保衛國家的士兵和警察發工資，也不能給負責我們的健康、食品和用水安全的政府公務員發工資，也不能給管理國家的部長和議員們發工資”。教師可以試著讓學生找出句子的主干“Without taxation， it would not be possible to do sth.”，并指出在否定句中三個并列的結構 用“not…nor，…nor…” 來連接，另外每個并列結構后面都有一個who引導的定語從句。找出了主干，理清了結構，難句就比較好理解了。

6.知識性與趣味性并重的原則

通常人們認為知識點的講解都是枯燥的，趣味從何而來？其實，只要用點巧心思，知識點的教學也可以很有趣。例如講動詞時，請學生示范動作。如：

The girl bent over to tie up her shoes. （學生彎腰系鞋帶）

The little boy looked into the desk to see if there was anything.（學生把頭探到抽屜里看）

再如講whistle這個詞時，請會吹口哨的同學示范，同時友情提醒學生，會吹口哨的人比別人多一條命，并提議學生課后學吹口哨。

通過親身體驗，示范動作，學生對whistle， tie up （系緊，縛牢）和look into（看進去，調查）印象深刻。這樣，既活躍了課堂氣氛，又強化了教學效果。

7.當堂鞏固的原則

英語語言知識點的特點是紛繁瑣碎，要掌握那么多的用法，除了依靠平時的積累，當堂鞏固也十分重要。教師可以利用下課前的最后幾分鐘進行當堂測試，如聽寫、翻譯、造句等，當堂檢測，鞏固深化所學的知識點。

總之，英語語言知識點的教學是英語教學中非常重要的環節，在教學過程中教師要千方百計地引導學生夯實語言基本功，在理解的基礎上牢固地掌握英語知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用，為學生將來走上社會，運用英語進行溝通交流，以及終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李森《現代教學論綱要》北京：人民教育出版社， 2005.11

[2]馬成榮 夏英 《 江蘇省中職、五年制高職語文、數學、英語英語課程標準及教學要求研究報告》 鳳凰出版傳媒集團 江蘇科學技術出版社， 2010.3

[3]尹剛《給英語教師的101條建議》南京：南京師范大學出版社， 2004.