淺談中職數學教學管理存在的問題及對策

王蕾

摘要：中職院校的學生相對于普通高中生而言，在知識儲備以及理解能力上略有不足，在面對抽象的數學課程時，經常會出現厭倦或者恐懼心理，不愿意學習，在這種情況下，如果教師不能有效處理，很容易就會出現課堂管理失控的情況，影響教學的質量和效果。本文對中職數學課堂管理失控的表現給了一些簡略的總結，并提出一些建設性意見，希望能夠幫助中職數學課堂教學獲得一些建設性思考。

關鍵詞：中職數學；課堂管理；失控表現；措施

數學是一門基礎學科，數學貫穿我們生活的方方面面，數學對于學生的意義是非常巨大的，學生專業知識的學習，都離不開數學的支撐，學生走出學校，走向社會也需要數學思維邏輯思考能力的支撐。但是，在當前許多中職院校的數學課堂教學中，教師一味按照普通高中生的標準來嚴格要求學生，沒有關注學生的個體差異，使得課堂管理經常會出現失控的情況，影響教學的順利進行。

一、中職數學課堂管理失控表現

在中職數學課堂教學中，經常會出現管理失控的問題，如部分學生雖然坐在教室中，卻“身在教室心在外”，眼睛四處張望，身體隨意轉動，與同桌談笑風生，或者直接趴在課桌上呼呼大睡，置老師于不顧，更有甚者，在課堂上掏出手機發短信、上網、玩游戲等，嚴重影響課堂整體紀律，其個人卻毫無自覺，且將教師的批評教育視為耳旁風，影響課堂管理效果。在這種情況下，教師的怒氣不斷蓄積，可能會出現情緒失控的行為，進而導致課堂管理失去控制。實際上，從各個方面進行分析，造成中職數學課堂管理失控的原因不單單有學生的因素，更有學校和教師的因素，需要對問題進行全面的剖析，而不能一味將責任歸于學生。從學生角度來看，中考失利進入中職院校本就感到不如意，認為前途暗淡，加上數學課程的抽象性，在知識的理解和記憶上比較困難，往往會感到煩躁，對數學失去興趣，從而導致了注意力的轉移，不愿聽講；從學校角度分析，許多中職院校并沒有做好相應的教學定位工作，直接沿用普通高中的教材和教學目標，這對于中職生而言無疑是一個沉重的負擔，在重壓之下，學生可能會產生對于數學的恐懼和厭惡心理，不愿去進行學習；從教師角度分析，在進行數學課堂教學時，采用死板僵化的教學理念和教學模式，平鋪直敘的講解和照本宣科的練習很難激發學生的學習興趣，加上嚴格的課堂紀律對于學生的約束，使得學生往往都是被動地學習，而教師累死累活的講解卻無人理睬，怒氣蓄積下出現失控也就可以理解了。

二、中職數學課堂管理有效措施

結合上述分析可以看出，課堂管理失控是多方面的原因造成的，并非單純的學生因素，需要中職院校和教師采取有效措施，提升課堂管理效果，保證課堂教學質量。

2.1了解學生需求

作為中職數學教師，我們要與學生保持密切的溝通，與學生內心建立連接，學生在學習生活中對教師會掩蓋真實的想法，這需要教師站在學生的角度看問題，去理解學生所處位置的心理活動。對紀律渙散，學風不正的現象進行分析，找到學生頹靡的內因，再去和學生進行交流，效果往往會事半功倍。例如，對于學生不認真聽講的情況，教師應該反思自身：是否教學方式過于死板？是否缺乏與學生的情感交流？然后采取針對性的應對策略。具體來講，教師可以結合學生的成績以及學習動機等因素，將其分為幾種不同的類型，做到因材施教，尊重學生的個體差異性，在具體的課堂教學活動中采取不同的引導和輔助措施。例如，對于一些基礎功底扎實，自學能力強的學生，教師可以適當放開，為學生留出自學的空間，避免一味的束縛；對于基礎相對薄弱，自律能力不足的學生，應該適度管理，在不引起學生反感的前提下指導其學習，將學生的注意力拉回到課堂中，提升其自律能力。這樣，能夠有效減少教師與學生之間的沖突，確保課堂教學的順利展開。

2.2激發學生動機

結合馬斯洛需求層次理論，在中職院校，要想確保數學教學工作的有效進行，應該從激發學生的興趣和動機方面著手，而不能一味強塞猛灌。對于中職數學教師而言，應該通過與學生的溝通和交流，分析其對于數學學習的動機，并以此為基礎展開教學活動。同時，教師可以安排學生去校區附近的公司單位或工廠，實地去考察，公司對于職位要求，學生通過這次活動可以清楚看到未來自己具備哪些技能就可以從事相關專業，學習熱情會大大增強。使得學生能夠感受到數學在日常工作和生活中的重要作用，了解到掌握良好的數學知識是未來就業的一塊敲門磚，從而激發其參與數學教學活動的動機，以一個良好的狀態投入到課堂學習中去，起到良好的學習效果。

2.3改革教學觀念

教學觀念的革新是數學教學活動有序展開的前提，也是提高課堂管理水平的重要基礎。對于中職院校而言，應該立足自身的具體情況，對數學教學大綱進行完善，確保其能夠更好地貼近學生的實際情況。例如，對于計算機專業的學生而言，三角函數與其專業知識密切相關，是學生需要重點掌握的問題，教師應該對三角函數相關的知識進行重點講解，強化課堂和課后練習；而對于財經類專業的學生而言，函數、數列、組合等在專業領域占據了較大的比重，在實際課堂教學中，教師應該對這部分內容進行重點講解和分析；而對于數控專業的學生，立體幾何知識尤其重要，應用較多，同樣需要教師的重點講解。通過這樣的方式，可以有效提高中職數學課堂教學的針對性和有效性，確保課堂教學活動的有序展開，保證良好的課堂秩序和教學效果。

三、結語

總而言之，從目前來看，在中職數學教育中，由于各種因素的共同作用，存在著課堂管理失控的問題，嚴重影響了教學的效果。教師對課堂的管理缺少現象要重視起來，在新時代的背景下，國家要實現偉大復興，中職青少年學生的教育是實現國家戰略不可或缺的一環，筆者通過對中職數學教學管理存在的問題及對策探索，希望可以幫助中職教師看清未來前景，理清問題，創新實踐教學當中的想法，為提高中職數學教育而努力。

參考文獻：

[1]安曉東.淺談中職數學教學管理存在的問題及對策[J].新課程（中旬），2013（01）：2.

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