基于園林專業“雙創”教育的研究

摘要：隨著我國經濟和社會的飛速發展，建設創業型社會和創業型經濟已成為我國社會發展的必然趨勢。因此，高校教育中的“雙創”教育變得尤為重要，也是近年來我國高校的重要研究課題。目前，高校的“雙創”教育研究主要是“雙創”教育的教學模式、教學體系等方面，并沒有針對不同專業進行“雙創”教育研究，而關于園林類專業的“雙創”教育研究更為少見。本文通過對我國高校“雙創”教育的發展現狀進行分析，結合一些實際的教學經驗，以唐山職業技術學院園林技術專業為例，對“雙創”教育進行研究。

關鍵詞：創新；“創業”；雙創教育；園林專業

基金項目：高職院校園林技術專業“雙創”教育人才培養模式研究與實踐，2017年河北省教育廳：人文-教育科學規劃，項目編號：GH172036

中圖分類號： G642； TU986 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.18.053

1 我國高校大學生“雙創”教育現狀

2015年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“雙創”，并強調“雙創”是擴大就業的有力支撐。自“雙創”提出后，各級政府部門、各高校加快了創新創業工作的推進和開展，創業教育和培訓相繼成為各高校的常設課程或選修課程。昆明理工大學構建了獨具特色的“培土、播種、育苗、護果”的創新創業人才培養生態鏈，對我國高校“雙創”教育的發展具有指導意義。清華大學認為培養創新創業人才，教育要先行。大學教育要著重引導學生強化創新意識、培育創業精神、訓練創造能力，要打造可持續、多樣化的創新創業教育平臺，在開放環境中培養創新創業人才。我國高校大學生雙創教育自提出以來，各高校也針對“雙創”教育進行了研究與實踐，但目前還缺少對高校不同專業“雙創”教育的研究，并且有些研究只是停留在研究階段，并沒有實踐。本文以唐山職業技術學院園林技術專業為研究對象，對園林技術專業“雙創”教育進行研究。

2 “雙創”教育的教學模式研究

以學生為中心是高校進行創新創業教育的宗旨，學生作為創新創業教育的主體，通過確立創新創業的科學理念、探索適合高校學生創新創業教育的教學方法，努力構建創新創業人才體系。根據每一位學生自身的條件及其就業需求，進行創新創業知識教育的差異化和分層次供給，實現對所有學生進行創新創業教育。針對不同專業的學生，建立不同創新創業的教學模式，采取相應的教學方法與手段，而不是千篇一律的去談創新創業教育。

3 “理實合一”的推動高校“雙創”教育

建立完整的創新創業理論教學體系，是保證創新創業教育順利進行的理論基礎。將 《創業教育》《職業生涯規劃》《就業指導》等課程貫穿到學生的學習過程中，培養學生的創新創業意識和知識儲備。同時增加相關創新創業類選修課程，如《創業思維》《市場營銷》等，定期開展創新創業類的學術報告會、建立“雙創”教育論壇、聘請相關專家或者成功創業的企業帶頭人進行講座等，幫助學生擴大視野，促使其掌握較為系統和深層的創新創業知識。

同時為學生提供真實的創新創業平臺，由教師和企業共同指導學生，完成其創新創業計劃，并實施。實現高校和企業“二幫一”式的雙創教育。

唐山職業技術學院園林技術專業，將《大學生職業生涯規劃》《就業指導》《市場營銷》等課程作為園林專業學生的必修課程，增加了學生創新創業的理論基礎，培養學生創新創業意識與能力。建立“啟航工作室”，由專業教師帶領，同時聘請相關企業指導，打造園林專業學生創新創業平臺，鼓勵學生自主創業，培養學生的創新創業思維，幫助成立了“花言草語”公司，并且參加了大學生互聯網+創新創業大賽，獲得了優異的成績，入駐了學校的創客空間，得到了學校的大力支持。為增加學生創新創業的能力，與10個園林相關企業建立了校企合作委員會，實現了企業——高校的融合，共同指導學生的創新創業活動，實現了理實合一的雙創教育。

4 結語

創新創業教育的開展，是近年來高校教育的一項重要改革，從傳統的畢業分配式就業，到學生和企業的雙選就業，再到學生的自主創業，逐漸實現了以學生為主體的就業。創新創業教育，是高校學生完成自主創業的基礎與保障。通過建立健全完整雙創教育的理論和實踐課程體系，培養學生的創業意識與熱情，提高相關企業的參與度，為學生創新創業活動作出指導，培養學生的創業能力。

參考文獻

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作者簡介：張英，碩士，講師，研究方向：園林工程。