農村小學教育中班主任工作的創新思路

摘要：國家高度重視“三農”問題，把“三農”問題解決的好與壞作為衡量是否實現全面小康的重要尺度。農村小學教育問題是“三農”問題的重中之重，本文從農村小學教育中班主任工作現狀出發，深度挖掘其現狀形成的主要原因，提出切實可行的措施，從而為解決農村小學教育中班主任工作的問題提供理論支撐。

關鍵詞：農村；小學教育；班主任

中圖分類號： G625.1 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.16.061

班主任不僅是一個班級的指導者與領路人，而且在學生個人的成長成材過程中扮演著重要的角色。這個作用在小學教育中尤為突出和明顯，小學教育對于學生以后的價值觀念、為人處事等方面都起到最基礎的影響。尤其對于農村學生來講，他們更需要這方面的幫助。

1 農村小學教育中班主任工作問題的提出

我國是農業大國，在新的歷史時期要解決好“三農”問題，首先必須要解決好農村的教育問題。鄧小平在談到中國的教育問題時指出：“教育要從娃娃抓起”，中國農村教育的首要問題就是農村小學教育的問題。新時代，面對日益復雜多變的農村小學教育問題，農村小學班主任這副擔子比以往任何一個歷史時期都沉重，農村小學班主任必須緊跟時代發展潮流，迎難而上，轉變工作理念，創新工作方法。

2 農村小學教育中班主任工作現狀

2.1班級管理理念陳舊

在我國，農村屬于相對欠發達地區，由于受傳統落后的教育觀念的束縛，導致班主任在班級管理中把學生當成被管束的客體。班上大小事務均由班主任一手操辦，抑制了學生的自主性和積極性。沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。

2.2 缺乏人文精神培養

從大量的調查材料中發現，目前我國農村小學教育班級管理中最為突出的問題就是缺乏人文精神培養，在農村這個欠發達的領域，由于物質相對匱乏，缺乏足夠的硬件和軟件設施，很多教師缺乏對人文精神的真正認識，其深刻的內涵也沒有付諸于實踐當中，這一系列因素最終導致農村小學班主任沒有適時的開展人文精神培養，從而使得農村小學教育中班主任工作缺失了一個重要環節。

2.3 自身素質不高，管理對象復雜

農村小學班主任是農村教師隊伍中的一分子，農村教師隊伍水平的高低直接影響到農村小學班主任工作水平的高低。通過調查發現，大量的農村教師是從民辦教師中選拔出來的，他們有的年齡較大，工作精力相對不足，特別是邊遠地區的農村班主任，一個班主任帶兩個以上的班級現象較為普遍。此外，由于農村小學生家長外出打工居多，農村小學班主任還充當一部分“家長”的角色，從而也就增加了班主任工作的復雜性。

3 創新農村小學教育中班主任工作的途徑

3.1 轉變管理觀念

班級管理的宗旨應該是以班級為活動載體，提供學生主動成長的機會，激發學生的主體意識，培養學生實踐能力，讓學生主動去感知、體驗、判斷，并在這一過程中實現自身綜合素質的提高。班主任老師理應成為新形勢下學校班集體建設的引導者、協調者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實現兩個看：一看時代和社會賦予教育的新的重任和要求，二看學生在這個大環境中的狀態，變化和發展趨勢。不斷地創造機會，盡可能讓學生參與班級管理工作，體現出班級教育的實效性。新課程標準明確提出的“一切為了每一位學生的發展”，把學生看作是獨特的人，是具有獨立意識的人，重視學生的創新精神和實踐能力的培養。

3.2 重視人文精神培養

班級是人文精神培養的主要場所，加強班級文化建設是培養學生人文精神的主要途徑。教師在班級文化建設中通過潛移默化的手段，不斷轉變學生的價值觀、態度和信仰，從中可以使小學生從小樹立起遠大的目標，對人生充滿希望和憧憬，以此來進一步激發學生的學習動力，在師生之間情感交流上，學生在老師的引導下一步步朝著既定的目標邁進，用人文精神培養人、塑造人。

3.3 不斷完善自身素養

“師者，傳道受業解惑也。”農村小學教師是教師中的重要力量，面對復雜多變的農村教育現狀，一定要堅持加強思想道德修養和科學文化修養，雙管齊下，適應社會發展的需求。一方面要加強思想道德修養。新時代，農村小學生大多為留守兒童，他們從小缺乏足夠的關愛，作為農村小學班主任，面對物欲橫流的現實環境要為學生樹立起最初的榜樣，守住這片培養祖國未來的凈土；另一方面要加強科學文化修養，學無止境，農村小學班主任工作需要教師學會因時而變、因勢而變，決不能固步自封，要在有限的條件下不斷學習新的科學文化知識，進而為學生工作的開展奠定扎實的基礎。

4 結語

創新農村小學班主任工作是一個漫長而又復雜多變的過程，絕不可能一蹴而就。在農村小學班主任開展過程中一定要堅持實事求是的工作作風，不斷解放思想，因材施教。

參考文獻

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作者簡介：王淑華，大專學歷，一級教師，研究方向：農村小學教育。