文摘

適度控制上網時長對青少年的成長有積極作用

經濟合作與發展組織（OECD）在第83期PISA in Focus報告中發布了一項關于青少年使用網絡情況的調查。調查顯示，在OECD各成員國中，15歲青少年平均每周上網時長從2012年的21小時增加到了2015年的29小時。對于社會經濟條件占據優勢和相對處于劣勢的學生來說，并沒有出現數字鴻溝。那么，隨著青少年越來越熟練地使用互聯網，他們會變成更有效率的學習者嗎？PISA的調查并不能得出這樣的結論，而且調查發現，在校使用網絡時間更長的學生，科學課的分數反而是相對更低的。這樣的結果并不意味著要限制青少年使用網絡，但至少應該把握適度的原則。調查發現，每天在校上網不超過30分鐘，且課外上網的時間在1-4小時的學生，比很少或太過頻繁使用網絡的學生，學業成績都要更好。同時，每天上網超過6小時的學生，更容易出現生活滿意度低、遲到、學業期望值低等問題。究其原因，可能是電子設備和同時處理多個任務的操作方式分散了學生核心學習活動的注意力。

（編譯自：OECD.How has Internet use changed between 2012 and 2015？PISA m Focus 2018/83）

構建人類命運共同體的教育路徑

黨的十九大把“堅持推動構建人類命運共同體”作為新時代建設中國特色社會主義的基本方略。人類命運共同體反映了全球化社會的客觀要求，需要世界各國共同努力建構。教育作為人類的事業、全球的共同利益，必須回應人類命運共同體的要求，把培養構建人類命運共同體所需要的人，作為新世紀教育思考和實踐的主題，使之具有人類命運共同體所需要的意識、價值觀和行為方式。人類命運共同體不是全球化自然發展的產物，它需要人類主動地構建。教育在建構人類命運共同體中應該大有作為。教育通過喚醒類本性，促進全球公民的責任意識和團結；通過主體間平等的對話與理解，構筑新型的教育交往方式；基于共享發展的理念，開展國際教育合作，實現全球教育共同利益。教育只有從全球共同利益出發，才能實現人類命運共同體的發展目標。

（馮建軍：《推動構建人類命運共同體：教育何為》，《教育研究》2018年第2期）