新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思與策略

陳海英

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育的不斷深化改革，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)也成了師專語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)最根本的目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，新媒體時(shí)代下的學(xué)生閱讀途徑發(fā)生了非常大的變化，這也給我們師專語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；師專

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，新媒體時(shí)代下學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的途徑越來越多，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀。對(duì)于師專的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀不太感興趣，有的學(xué)生愿意去閱讀，但是閱讀能力較差，而且有不少的學(xué)生會(huì)沉浸在電子產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)閱讀中，媒體時(shí)代的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，應(yīng)當(dāng)如何開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，這都成為老師需要研究的重要課題。

一、新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，教材是教學(xué)的載體，對(duì)于閱讀與寫作課程，我們學(xué)校的教材使用的是江蘇大學(xué)出版社出版的《實(shí)用語(yǔ)文》，教材從聽、說、讀、寫、賞五個(gè)部分進(jìn)行編寫，選入教材的文章都是經(jīng)過編寫者精心挑選的，無論是在文章的選材上，還是在文章的思想內(nèi)容上都非常值得學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。雖編寫者十分地用心，可相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說而言，學(xué)生對(duì)于教材很難提得起興趣，由于對(duì)教材文章不感興趣，所以學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性不高，以致在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，無論老師怎樣用盡全力地分析、朗讀，都很難讓學(xué)生提得起興致。因此，通常在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，語(yǔ)文課堂也無法達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容魚龍混雜

在這個(gè)新媒體時(shí)代下，大部分的學(xué)生最常接觸到的閱讀形式就是網(wǎng)絡(luò)閱讀，每天抱著手機(jī)、iPad進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以說這些已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要途徑。而學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，真正閱讀經(jīng)典名著或時(shí)事要聞的學(xué)生還是占少數(shù)，大部分學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上看小說、笑話、娛樂新聞等等，網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容非常雜，有些閱讀對(duì)學(xué)生來說是有害而無益的，有的甚至?xí)：W(xué)生的成長(zhǎng)。所以在新媒體時(shí)代的大背景下，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高。

二、新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在這個(gè)新媒體時(shí)代的大背景下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生發(fā)展觀，我們不是為了考試而教學(xué)，不能讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行閱讀，我們要傳授的是知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，不能讓考試成績(jī)限制了學(xué)生的思維和長(zhǎng)期的發(fā)展。在面對(duì)鋪天蓋地的媒介信息時(shí)，我們必須教會(huì)學(xué)生如何對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

人們常說“授之以魚不如授之以漁”，我們必須讓學(xué)生從根本上理解什么是語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀什么，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎么閱讀，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的能力，這才是我們開設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的最終目的。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要建立一個(gè)和諧、輕松的閱讀氛圍，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生更加喜歡閱讀，愛上閱讀。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

面對(duì)新媒體時(shí)代，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如對(duì)于教材的使用，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常是學(xué)生跟著老師走，老師跟著教材走，這樣無論是老師還是學(xué)生都變得非常被動(dòng)。所以教師必須學(xué)會(huì)靈活地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行宏觀的把控，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和能力以及課時(shí)安排等實(shí)際情況組織教學(xué)。比如我們的教材分聽、說、讀、寫、賞五個(gè)方面，但教師不一定非要按照教材目錄順序進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)教材重新進(jìn)行編排，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)教材進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣不僅可以讓學(xué)生不再局限于教材類的語(yǔ)文閱讀文章，還能讓學(xué)生拓展視野，了解更多適合他們閱讀的課外文章。在教學(xué)方法上，老師還可以采用合作閱讀的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論思考，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正的主人，這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，還能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

總而言之，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，我們必須重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在新媒體時(shí)代下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)師專學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行創(chuàng)新和改變，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，同時(shí)也能夠使課堂的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量都大大提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣玲紅.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思和有效策略[J].現(xiàn)代文學(xué)教育，2011（1）.

（編輯：李艷松）