微課在名著導讀課中的有效運用

黃琦

【摘要】隨著信息技術的發展、移動設備的普及，“微”時代到來，微課應運而生，并以迅雷不及掩耳之勢風靡全國，給日常課堂注入了新鮮的血液，尤其是給名著導讀課帶來了新的生機，微課的使用激發了學生閱讀名著的興趣，同時也提高了課堂效率。

【關鍵詞】微課；名著導讀；生機；課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

名著導讀課一直是語文課堂不可或缺的一部分，廣泛的名著閱讀是學好母語、培養人文素養的必由之路，但現在的中學生學習生活比較緊湊，他們能用來進行課外閱讀的時間很少，又沒有系統的讀書計劃，這無疑給上好名著導讀課帶來了很大的困難，導致名著導讀課課堂效率普遍偏低，學生名著閱讀題目得分慘不忍睹，學生對名著閱讀興趣不高。微課以其特有優勢使名著導讀課堂煥發生機，大大提高了課堂效率。

一、微課激發學生名著閱讀興趣

微課之所以這么受師生歡迎，是因為它以視頻為呈現方式。微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間里吸引學生的注意力，激發學生閱讀興趣。我們在講授《駱駝祥子》這部作品時，大多數的導入方式是展示駱駝的圖片或者是播放駱駝的視頻來介紹駱駝的特點——駱駝能21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存的能力特別強。然后導入有一個人擁有和駱駝一樣的生存能力和特殊本領，他就是——祥子，駱駝是他的外號。他也是《駱駝祥子》這部小說的主角。我們的名著課堂里往往是通過這樣的形式導入內容，學生是被動地聽老師講，課堂的參與度很低，更談不上激發學生閱讀的興趣了。而微課卻能讓課前導入形式更豐富多彩。我們班開展的《駱駝祥子》名著導讀，在課前我布置他們小組合作錄制一個《駱駝祥子》的導入課的微課，他們呈現出來的導入形式靈活多樣，有的是在網上收集老舍的生平資料、作品簡介，通過視頻介紹和學生自己講解相結合的微課方式導入；有的是以作品當時的社會背景作為切入點，介紹書中人物生活的狀況；還有的幾個同學角色扮演，再現了劉四爺慶壽這精彩的場面來導入名著閱讀，學生惟妙惟肖的表演，激發了學生閱讀《駱駝祥子》這部作品的興趣。還有一個小組的同學錄制了一個五分鐘左右的看圖片、視頻短片競猜書中人物的方式導入名著新課，大大增加了學生對書中人物的印象。給學生一個展示的平臺，學生會表現得比我們想象中優秀。學生通過自己參與名著課前導入，用他們自己喜歡的方式導入新課，會更能激發他們閱讀整本名著的興趣。

二、微課有效提高名著導讀課堂效率

中外文學名著是人類歷史長河中的瑰寶，我們教師也在日常教學過程中越來越重視學生的名著閱讀情況，希望通過我們的“導”來激發學生的“讀”。但又因名著教學規模大、耗時長、見效慢，教師的“導”易于流于形式，學生“讀”興趣不高，導致課堂效率極低。微課短小精悍，如果將名著知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，不僅能讓學生更直觀的理解名著的內容，還能讓學生享受閱讀的過程，更能活躍課堂氛圍，提高我們的課堂效率。我們在講解冰心奶奶的《繁星春水》這部作品時，《繁星春水》詩歌的主題是學生一定要準確把握的，但學生往往因為這部詩集詩歌篇目較多，畏懼閱讀，所以老師如果在課堂上不去對詩歌的主題進行歸納總結，學生對其是無法掌握的。那如何讓學生在課堂上能掌握這個重點呢？我們可以錄制微課，通過教師誦讀母愛主題的詩歌、學生朗誦童真主題的詩歌、師生合誦自然主題的詩歌，學生通過微課很容易就掌握了《繁星春水》詩歌的主題，同時也激發了學生朗誦的熱情，更好地把握《繁星春水》的內涵。

微課讓課堂教學延伸到課外，隨著移動設備的普及，學生有了更大的自主學習空間，實現了能隨時隨地學。微課也能讓學生根據自己的學習基礎確定視頻進度的快慢。

三、微課使名著導讀富有個性

一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，對同一個文學作品，因學生探究的角度不同，喜好不同，會有不同的見解，微課能讓學生閱讀富有個性。在講授《駱駝祥子》這部作品時，有學生提出質疑：祥子這么勤勞的一個人雖然不一定能過上富裕的生活但下場也不至于這么悲慘。如果祥子生活在現代社會，以他的勤勞能為他換取怎樣的生活？祥子為何一直不離開北平？等等。隨著學生閱讀的深入，他們對作品主題、人物形象理解等方面存在獨特見解。而微課給學生提供了一個展示的舞臺，他們可以把他們獨特的見解制作成微課，然后在課堂上展示，引發大家討論。例如我們班近期在閱讀《駱駝祥子》，有一個小組的同學對“如果祥子生活在現代社會，以他的勤勞能換取怎樣的生活”這個話題很感興趣。他們就利用微課資源，制作了一個微視頻，他們先集合了祥子辛勤拉車的場景，然后再接入現代社會勞動者在黨和國家領導下通過自己的辛勤勞動紛紛擺脫貧困過上小康生活的片段和一方有難八方支援的感人畫面討論得出：如果祥子生活在現代社會一定能通過自己的勤勞過上幸福的生活。這個微課視頻播放完，立刻引發了班里集體討論，有的贊成祥子會過上幸福的生活，有的同學則認為不管祥子在哪個社會他的結局都是悲慘的。祥子的個人性格是促成其悲劇的根本原因。因為祥子的不善言語，不懂人情世故，導致許多時候孤立無援。通過大家的激烈討論最終我們討論出了導致祥子悲劇的原因，既有自身原因也有社會原因。微課充分調動了學生學習的主動性，更讓名著閱讀富有個性。

微課以其自身的優勢在名著導讀課中發揮著越來越重要的作用，也大大提高了名著導讀課的效率。微課在名著導讀課中的有效運用讓我們的名著導讀課堂充滿了活力，我們教師要努力提高微課制作的水平，讓微課在我們名著課堂大放光彩。

參考文獻

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

（編輯：龍賢東）