讀寫結合下的語文作文教學

代尊華

【摘要】“讀寫結合”，顧名思義，就是將閱讀與寫作相結合，就是通過讀與寫的結合將閱讀和寫作的相互作用達到最大化。而且，有效的讀寫結合不僅可以增加學生的語言積累，還可以提升學生的閱讀和寫作技巧。寫作的培養是一個長期的過程，它需要學生大量地閱讀各種題材的文章，不斷地積累優秀的句子才可以取得較為顯著的成果。因此，學生要想寫好作文，必須要經過長時間的閱讀積累才能達到一個理想的效果。

【關鍵詞】讀寫結合；語文；作文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，作文教學一直以來都是語文教學中的重難點。作文是主觀性很強的一道綜合性的“大題”，它的主題和內容涉及范圍的廣泛是對我們一線教師教學方式的考驗。而“讀寫結合”思想的提出，不僅有助于學生綜合素養的大幅度提高，也給我們一線教師的教學提供了方向。所以，在作文教學過程中，我們要根據教材內容通過“以讀促寫”“以寫解讀”“讀寫結合”的方式對學生的作文進行教學，使學生在自由閱讀中積累寫作素材，在仿寫中提升自己的寫作技巧。因此，本文就從以下三種活動的組織為例，對如何在“讀寫結合”下提高學生的語文作文教學質量進行論述。

一、以讀促寫

所謂“以讀促寫”，就是在閱讀中提升寫作技巧。閱讀是一個人生命的外在拓展，是語文最基本的學習方式。閱讀的過程就是積累語言的過程，只有豐富的語言積累，學生在寫作時才能夠達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。然而，語言的積累是一個長期過程，并不是一朝一夕就能夠完成的。因此，它需要學生在平時學習中多積累閱讀材料，在生活中多觀察身邊事物，這樣才能通過不斷地積累來達到促進寫作的目的。我們都知道素材是寫作的關鍵，因此，豐富學生的寫作素材、增加學生的語言積累，是作文教學中不可缺少的一部分。為了幫助學生積累語言和素材，在進行《水調歌頭》教學時，我運用了以下方法：背誦教材的名言名句（如：但愿人長久，千里共嬋娟），摘抄文學作品中有修辭方法的句子并進行仿寫（如：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對偶），每兩周讀一本課外讀物并寫篇讀后感。

詩詞的名言名句用在文章的開頭或結尾有助于對文章錦上添花；優秀修辭手法的運用會使文章內容充滿色彩和亮點；課外讀物的填充則有助于幫助作文提供論據證明論點，從而體現學生思想立意的深刻性。因此，學生通過對名言名句、仿寫練習和課外資料的積累，會不斷地有語言和素材來填充思想，進而提高自己的寫作能力和水平。

二、以寫解讀

“以寫解讀”最好的方式就是仿寫。仿寫就是借鑒原文的寫作手法，對文章當中的修辭或優美的句子根據自身的文學基礎寫出相同的句式和修辭，以達到理解文章深意的目的。仿寫修辭和優美的句子是“以寫解讀”的重要練習方式，它不僅可以鍛煉學生語言表達和造句能力，還對提升學生的寫作技巧有重要作用。

朱自清的《春》是一篇優美的抒情性散文，文章中生動的語言和形象的比喻、擬人等修辭都是作者根據自身對春天萬物的想象和理解做出的生動解釋。因此，為了豐富學生的語言積累和對文章的立意理解，在教學朱自清的《春》時，我組織學生對以下句子進行仿寫：

（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

根據第一個句子，學生會聯系作者所寫的春天從而想到夏天、秋天、冬天。因此，有些學生會仿寫為：夏天像活力四射的學生，從朝到夕都是樂的，他成長著。可見，仿寫對學生的語言組織能力有重要作用。而且，仿寫是建立在閱讀之上的，通過仿寫學生可以很好地掌握句子所運用的比喻、擬人或者其他的修辭方法，同時也可以解決缺少寫作素材的現象，增加語言的積累，為以后寫作打下堅實的基礎。

三、讀寫結合

要想加強學生的寫作能力，讀和寫的結合是必不可缺的手段。學生通過積累豐富的語言和加深對文章立意理解就是要提高寫作的水平。閱讀與寫作缺一不可，要想做到“讀寫結合”需要一定的過程。所以，為了加強學生的讀寫結合，我決定組織學生進行拓寫練習。拓寫可以幫助學生有效地結合閱讀和寫作，許多文學作品為了留給讀者聯想的空間會故意留下開放式的結尾供讀者思考和想象，然而這樣正是學生練習拓寫的好時機。

例如在教學《皇帝的新裝》時，由于文章童話式的開放結局令人意猶未盡、發人深省，所以我組織學生對接下來皇帝回宮后的故事進行續寫，這樣不僅可以激發學生對故事發展的想象力，還可以提升學生的語言組織能力和寫作能力。當然，除了在課堂上對教材的拓寫外，我們還應培養學生將拓展的想象力用在平時經常觀看的電視劇或電影當中。如在觀看完《楚喬傳》這部電視劇后，由于劇情中人物結局交代得不充分，結局是開放式的，因此，我們就可以組織學生對宇文玥在那場打斗后和楚喬以后的生活來進行拓寫。總之，在教學中我們應引導學生在想象中拓展思維，在拓展中提升寫作技巧。

通過本篇對以讀促寫、以寫解讀、讀寫結合方式的介紹，學生可以充分體會到閱讀與寫作不可或缺的關系。因此，學生在以后提升自己寫作技巧的同時，會更加注重自身對語言積累和思維的拓展，這樣，不僅能夠提高學生的寫作質量還能樹立學生終身寫作的意識。

參考文獻

[1]苑航.初中語文教學中讀寫結合的研究[D].錦州：渤海大學，2017.

[2]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].上海：華東師范大學，2010.

（編輯：張馳）