以核心素養為旨歸的《鴉片戰爭》教學設計

華朝輝

[摘 要]

核心素養是新課改的關鍵，在高中歷史教學中，教師應突出核心素養的理念，精心進行教學設計，提升學生歷史學科的核心素養。

[關鍵詞]

中學歷史；核心素養；鴉片戰爭

一、設計思路

歷史學科的核心素養包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。[1]近年來，有關歷史學科核心素養的考查日益增多，課堂教學中引入核心素養，是接軌新課標，應對新高考的需要。

新課標五大核心素養中，唯物史觀是探究歷史的核心理論和指導思想，時空觀念是了解歷史的基礎，史料實證是培養歷史思維的方法與途徑，歷史解釋是檢驗學生歷史觀和方法論發展水平的關鍵能力，家國情懷是實現歷史教育的重要功能。鴉片戰爭是中國近代史的開端，也是高考經常涉及的考點。因此，在教學設計中，應突出體現核心素養。

本課設計分為四個部分，第一部分“表說”為基礎知識的落實，是進行深入學習的基礎；第二部分“圖說”重現史實的同時關注史料實證，定位鴉片戰爭在歷史時空中的坐標；第三部分“數說”引入統計學的方法，關注歷史解釋的路徑，帶領學生感悟歷史解釋和評價的多元；第四部分“眾說”引導學生對鴉片戰爭進行更加深入的探究。教學設計從整體上突出體現了唯物史觀、歷史解釋、歷史評價等諸多歷史學科關鍵能力的要求。[2]

二、教學過程

【導入】同學們，矗立在天安門廣場上的人民英雄紀念碑，刻有八幅浮雕，用以紀念近代歷史上為反對內外敵人、爭取民族獨立和平等、自由而犧牲的人民英雄，第一幅浮雕就是虎門銷煙。同學們請思考：為什么會發生虎門銷煙？虎門銷煙后，為什么會爆發鴉片戰爭？中國為什么會戰敗？為避免悲劇重演，我們該如何反思歷史？通過對本課的學習，諸多問題將會迎刃而解。

（一）“表”說：構建基礎知識

【多媒體顯示探究背景】使用多媒體，依次展示表1至表3，結合教材知識，創設問題，學生自主學習探究，教師點評。問題逐步深入，吸引學生思考，使學生步步了解鴉片戰爭的相關背景知識，通過對問題的思考激發學生的家國情懷和強烈的社會責任感。

【設問】在中英正常貿易中，英國向中國輸入的主要商品有哪些？銷售情況如何？（輸入呢絨、棉紡織品和金屬制品。受中國自然經濟的抵制以及閉關鎖國政策的影響，銷路不暢；在兩國貿易中，中國處于出超地位）為了扭轉貿易逆差，英國采取了什么辦法？（向中國走私鴉片）英國走私鴉片的罪惡行徑給中國造成哪些危害？（白銀大量外流，中國人民的身心健康受到嚴重摧殘，不利于社會穩定等）為此，中國政府是怎么做的？（道光帝任命林則徐為欽差大臣，赴廣東查禁鴉片，1839年林則徐將收繳的兩萬多箱鴉片在虎門當眾銷毀）虎門銷煙后，英國政府是如何反應的？（英國議院以此為借口，通過了對華戰爭議案，1840年6月，英國軍艦開到廣東海面，進行挑釁，戰爭爆發）

【設計意圖】虎門銷煙是鴉片戰爭的導火線，是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族的堅強意志。了解虎門銷煙的歷史背景，是學習鴉片戰爭的前提，步步設問，亦可激發學生學習的興趣，體現歷史學科核心素養理念。

【多媒體展示】利用PPT動態圖展現鴉片戰爭的主要過程，第一階段：1840年6月—1841年5月，戰爭爆發以及琦善同英軍談判；第二階段：1841年6月開始，英軍擴大戰爭，至1842年8月，英國軍艦闖到南京下關長江江面。8月29日，中國被迫簽訂了近代史上第一個不平等條約──中英《南京條約》。多媒體展示表4鴉片戰爭前中英兩國在政治、經濟、思想、外交、軍事、科技等方面的對比，并結合鴉片戰爭的背景引導學生探究中國戰敗原因。

學生對表格內容進行解讀、分析、探究，結合教材總結鴉片戰爭中國戰敗的原因，教師予以評述。（政治上，清朝封建統治腐朽，愚昧無知，造成政治、經濟、軍事等方面的全面落后；清政府戰和不定，指揮混亂，用人不當，導致戰爭的節節失利；英國是資本主義國家并率先完成工業革命，實力雄厚，武器先進，蓄謀已久。根本原因：腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。）

【設計意圖】從中英雙方的對比中引導學生分析鴉片戰爭中國戰敗原因，增強學生的歷史理解能力，同時也使學生認識到“落后就要挨打”這一歷史教訓。“表”說夯實基礎，是培養學科核心素養的前提條件。

（二）“圖”說：探尋歷史印記

【教師講述】展示圖1至圖3，學生直觀了解鴉片戰爭，概述鴉片戰爭對中國產生的影響，從中分析英國發動鴉片戰爭的原因。學生從中可以探究到鴉片戰爭給中國帶來的影響：中國領土和主權開始遭到破壞，中國被卷入資本主義世界市場；鴉片戰爭加重了中國人民的苦難。鴉片戰爭的客觀后果：首先打破了清朝閉關鎖國局面，使中國由閉關逐步走向開放，走向近代化；其次加速了中國社會內部變革，客觀上促進了中國舊制度的解體；經濟上，商品經濟發展，封建經濟開始瓦解，刺激了中國民族資本主義的產生；最后思想上，興起了“向西方學習”的新思潮，西學東漸的局面開始形成。

【設計意圖】學生通過對鴉片戰爭影響的探究，結合第二次鴉片戰爭的相關史實，可進一步總結出英國發動鴉片戰爭的根本目的，即打開中國的市場，把中國變成它的產品銷售市場和原料供應地。從直觀的圖示中再現鴉片戰爭，體現了時空觀念和歷史解釋能力等核心素養。

（三）“數”說：提升歷史發散思維能力

【教師講解】解讀鴉片戰爭的相關史料，如中英軍事策略、計謀，傷亡比等，促使學生深入思考鴉片戰爭中國戰敗原因，突破難點。學生閱讀材料1至3，由史料引發心靈震撼，激發學生思考一系列問題：為什么戰爭中敵我雙方差距那么大？傷亡為什么會如此“離譜”？為什么一些清軍高級指揮官行為如此荒唐可笑？教師順勢引導，再次提問鴉片戰爭中國戰敗的原因？怎么看待這種現象？根據教學的實際情況，教師適時引出問題：面對外敵入侵，我們應該怎么辦？學生深入思考后回答。

材料1：虎門之戰，盡管關天培身先士卒，英勇奮戰，但虎門炮臺還是很快失陷，關天培等400余名官兵陣亡，英軍僅傷亡5人。

——徐中約著《中國近代史》

材料2：“五虎破敵”：1841年10月，道光帝派皇侄奕經為統帥，去浙江收復失地。到前線后，奕經拜佛求簽，得到“必須有虎頭人保佐，才能平安”的簽語。他感到有道理，因為洋人是“羊”，虎能吃羊，只要屬虎的人出陣，定能制服洋兵。于是他制定了一個“五虎制敵”計劃，在寅年（十二屬相，寅為虎）、寅月、寅日、寅時，挑選屬虎的將士，戴形似虎頭的虎皮帽子偷襲敵營。結果，“虎頭軍”大敗而回。

——根據郭廷以《中英鴉片戰爭史》等整理

材料3：整個鴉片戰爭中，清軍總人數達到20萬之多，英國遠征軍最多時不過2萬人。然而本土作戰的清軍傷亡2萬多人，英軍僅傷亡數百人，死者不足百人。

——根據郭廷以《中英鴉片戰爭史》等整理

【設計意圖】通過一系列“數字”和歷史材料，引導學生深入思考鴉片戰爭，提升學生的發散思維能力。體現了歷史學科核心素養對史料實證能力的要求。

（四）“眾”說：深入理解看本質

【教師設問】有人說，如果清廷不罷免林則徐，中國很有可能會取得勝利？“落后就要挨打”？（落后的表現？挨打的理由僅僅因為落后嗎？）鴉片戰爭使國人真正覺醒了嗎？學生閱讀材料4至7，深入思考以上問題，最終得出正確的認識，并將自己的認識寫出來，全面提升歷史學科核心能力。

材料4：英國使臣馬嘎爾尼訪華時帶給中國的禮物：天梯運行儀和望遠鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對（能隨意轉動）；毛瑟槍、連珠炮、榴彈炮數門；軍艦模型；以及英國的土特產若干。

中國回禮：法郎、珠寶、玉器、漆器、花緞、畫冊、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團，茶膏9匣和各色食品等。

——摘自《1793乾隆英使覲見記》

材料5：英國看中國：清帝國好比是一破定不堪的頭等戰船，它之所以在過去一百五十多年中沒有沉沒， 僅僅是由于一班幸運、能干而警覺的軍官們的支撐， 而它勝過其鄰船的地方只在于它的體積和外表。

中國人對其敵人的一些錯誤觀念令人瞠目：林則徐相信，英國人沒有茶葉和大黃就活不下去，且認為英國士兵的雙腿因打了繃帶而不能伸展；一位御史提出，只要擊中他們的腳就能致其死命，而蓍英則報稱這些夷人在夜里視力極差。

——徐中約著《中國近代史》

材料6：虎門之戰前，良將關天培在虎門布置了三道防線，看似滴水不漏，但英軍經過縝密偵查后，采用了戰艦攻擊正面，陸軍包抄后面，搶占制高點和運用炮兵等近代軍事戰術。虎門炮臺是固定的，英軍艦炮可以轟擊炮臺，而炮臺守軍卻不能轉動大炮打擊英軍。由于關天培本人不了解英軍近代化戰術，整個戰斗清軍都是被動防守，戰爭的進程完全在關天培的預想之外，英軍很快攻破第一、第二道防線，虎門炮臺岌岌可危，最終失陷。提督關天培以下400余名官兵陣亡。

——徐中約著《中國近代史》

材料7：1843年，魏源的《海國圖志》出版，在國內幾無反響，印數不過千冊。1851年，日本海關在檢查中國入境商船時，發現三本此書，如獲至寶，連印十五版，極為暢銷。1859年，價格已達首版三倍。1862年，日本維新派人士到上海，驚異發現從中國淘來的本國暢銷書在中國早已絕版。

——摘編自周英杰《〈海國圖志〉的孤寂與榮光》

【教師總結】引導學生閱讀材料，歸納結論：第一，清軍的武器裝備遠遠落后于英軍。自乾隆皇帝后，小農經濟下的中國，軍備廢弛，科技發展落后，武備落后，軍隊戰斗力差。而英國在近代工業起步后改良了武器，以熱兵器為主，效能高，軍隊戰斗力強。因此，盡管有眾多清軍拼死抵抗，英軍還是輕易獲勝。第二，清軍將領軍事思想存在嚴重缺陷，跟不上歷史發展潮流。關天培苦心修筑的“三重門”防御體系輕易被英軍所破，為什么？因為英軍采用了戰艦攻擊正面，陸軍包抄后面，搶占制高點和運用炮兵等近代軍事戰術。而關天培對此一無所知，整個戰斗清軍都是被動防守，戰斗的進程完全在關天培的預想之外。清政府的思想觀念封閉落后。第三，長期的閉關鎖國政策，使許多人包括清政府上層對外界幾乎一無所知。中國人對英國的錯誤認識令人瞠目結舌，就連民族英雄林則徐也對英國人存在極大的錯誤認識。第四，鴉片戰爭后，中國人并沒有認真進行自我反思，還沒有去深入了解世界，這從魏源的《海國圖志》在國內幾乎無人問津即可看出，而日本則醒悟很快，這或許預示了下一場戰爭的結局。

【設計意圖】由鴉片戰爭前中英兩國政治、經濟、思想、軍事、外交等方面的比較，鴉片戰爭中雙方的戰略戰術比較以及戰后中國人的認知等方面的比較，突出體現了鴉片戰爭的歷史百態。教師要求學生課后完成有關鴉片戰爭的論述文，則從更高的層次提升了學生唯物史觀、歷史解釋、歷史評價等核心能力。

三、本課小結

“落后就要挨打”，這是亙古不變的真理。今天，距離鴉片戰爭已過去了170多年，我們或許可以從一些歷史的遺存中感受到戰爭的氣息。一個民族只有從失敗中吸取教訓，不斷反思，深入學習，才能繼續前進。勝利使人興奮，失敗使人反省，一個善于反省的民族往往要比興奮中的民族更有力量。

[參 考 文 獻]

[1]胡軍哲.歷史教學與歷史學科素養——以2014年新課標全國卷I歷史試題為例[J].中小學教材教學，2015（3）.

[2]劉曉兵.以素養為旨歸的〈新文化運動〉教學設計[J].歷史教學（上半月刊），2017（4）.

（責任編輯：李雪虹）