校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革探析

蔣衛(wèi)平

摘要：環(huán)境設計專業(yè)是通過藝術設計研究室內(nèi)或者室外的建筑環(huán)境的一門實踐性很強的專業(yè)。隨著校企合作模式在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學中廣泛推廣，當前該專業(yè)教學在教學方式、課程設置以及基礎課程重視度方面存在一定的問題。為適應環(huán)境設計專業(yè)實踐教學校企合作的大格局，文章重點探討了針對性較強的改革建議，以期實現(xiàn)校企雙方、社會以及學生多方面的共同發(fā)展。

關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè) 校企合作 實踐教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0020-02

校企合作是我國近年來在包括環(huán)境設計專業(yè)等藝術類院校中用來提高產(chǎn)教融合的一種重要的途徑。校企合作能充分發(fā)揮校方與企業(yè)的資源優(yōu)勢，通過強強聯(lián)合辦學，既提高了學校辦學能力以及學生的實踐技能等職業(yè)素養(yǎng)，也對企業(yè)人力資源儲備提供支持。長期以來，環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的教學實踐存在較多問題，如教學方式比較老套、課程設計缺乏針對性以及基礎課程重視度不夠等等。筆者基于當前校企合作大背景，探討在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革的幾種思路，期待能夠促進校企雙方、社會以及學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏。

一、校企合作概述

校企合作顧名思義是企業(yè)與學校合作，共同參與企業(yè)技術研發(fā)、院校學生培養(yǎng)的一種合作模式。隨著當前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大，很多應用型本科院校的相關專業(yè)采取該種模式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需人才。學生一方面作為學生到企業(yè)體驗，同時也是企業(yè)的工作人員，不僅要完成自己的學習和實踐任務，還要承擔起崗位工作和相應的責任。學生除了能學習到與實際工作相關聯(lián)的專業(yè)技能，還可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和合作精神。

校企合作主要包括訂單合作、教學操作結(jié)合以及校企互動等多種模式。所謂訂單合作，是指校方接受企業(yè)方員工，按照企業(yè)對員工的培養(yǎng)要求為企業(yè)培訓員工。教學操作結(jié)合模式，是指校方將學生分為兩組，部分接受傳統(tǒng)授課，部分在企業(yè)進行培訓，每當學期結(jié)束前進行內(nèi)容總結(jié)，并交換兩組內(nèi)容。校企互動是指基于企業(yè)方與校方資源共享的原則實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合。一方面，企業(yè)方為校方教學提供基地場地設備、技術骨干師資。校方則需要將最新研究成果應用于企業(yè)實際生產(chǎn)，讓學生能夠更方便和直接地接觸到企業(yè)的工作，并且在實踐中鍛煉自己的動手能力和適應社會的能力。

二、校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)課程特點

1.環(huán)境設計專業(yè)特點及課程概述

環(huán)境設計專業(yè)屬于相對比較綜合的交叉學科，主要涵蓋景觀設計學、建筑學、美學以及歷史學等多個學科，設計包括室內(nèi)規(guī)劃、室外規(guī)劃、園林規(guī)劃、景觀規(guī)劃以及城市規(guī)劃等五種。通常而言，環(huán)境設計專業(yè)是以室內(nèi)以及室外的建筑環(huán)境為研究對象，通過相關的藝術設計而形成的一門實用價值很高的學科。當前國內(nèi)該專業(yè)主要設置兩個方向，即室內(nèi)設計和景觀設計，課程設置重在理論性較強的課程，而專業(yè)技能方向的課程設置較少，例如環(huán)境工程學、城市空間與形態(tài)、環(huán)境藝術設計概論和園林設計等。

2.環(huán)境設計專業(yè)實踐課程現(xiàn)存問題

該專業(yè)課程主要分核心課程和基礎課程兩類，課程改革主要集中在核心課程方面。相對而言，基礎課程方面的改革較少，并且重點在選擇大綱、教材內(nèi)容等方面改革，而針對“校企合作”等較為深入的問題研究有限。課程改革存在較多問題，首先，課程傳統(tǒng)教學方式相對老套，課程內(nèi)容與當前企業(yè)生產(chǎn)需求嚴重脫節(jié)，技能含金量明顯不夠。其次，課程實踐性方面內(nèi)容缺乏針對性，基礎課程與核心課程相互間缺乏承接性與針對性。再次，重視核心課程，忽略基礎課程教學，無視兩類課程的延續(xù)性與關聯(lián)性。最后，考核模式偏重理論，對學生實踐能力考核方式不盡合理。

3.環(huán)境設計專業(yè)實踐課程特點

環(huán)境設計專業(yè)對于學生的培養(yǎng)目標是幫助學生在掌握必要的理論基礎上，具備良好的實踐操作能力。實踐課程是應用技術型高校環(huán)境設計專業(yè)辦學的基礎，不僅能培養(yǎng)學生適應未來的就業(yè)能力，還可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用技術型人才，為地方本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型提供保障基礎。筆者認為，環(huán)境設計專業(yè)實踐與理論課教學一樣，要在不同階段與設計基礎課、美學理論課程聯(lián)系，需要有明確的學期教學目標、學年教學目標，需要有完善的教學計劃和教學大綱，也需要注重課程設置的整體性。

三、校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革思路

校企合作是學校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過程，是一種以市場和社會就業(yè)需求為導向的教育模式。為更好地適應校企合作的大背景，提高培養(yǎng)人才的力度，本文從以下幾個角度探討改革思路。

1.優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的課程體系

鑒于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，教學課程體系的優(yōu)化應該在實踐教學的基礎上進行。考慮到不同學生存在明顯的設計愛好傾向，課程的改革更迫在眉睫，通過塑造出有特色、有實用性的設計內(nèi)容，提高學生實踐能力。同時，由于當前環(huán)境設計專業(yè)的生源相對比較多樣，學生在設計專業(yè)的基礎有較大差異，部分學生藝術設計功底偏弱。因此在課程體系的設置方面，需要結(jié)合校企合作的項目實踐進行優(yōu)化。創(chuàng)造出理論實踐并重、更為實用的適宜的學習環(huán)境，提高全體學生的專業(yè)素質(zhì)水平。

2.改革教學團隊建設，實現(xiàn)業(yè)師同授機制

傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)的教學通常是基于教室、實驗室以及教學基地等相關建設單位進行的以課程作為建設平臺的模式。在校企合作的背景下，由于環(huán)境設計課程需要在實踐性方面明顯提升，對于教師在行業(yè)中的實踐能力的要求更高。首先，教學團隊建設應該更加多元，保證教師結(jié)構(gòu)合理化。既保證一定比例的“學院派”教師，也需要配置一定比例的企業(yè)技術骨干師資。其次，教學團隊的職能需要更加綜合。教學團隊除了重視傳統(tǒng)業(yè)務以外，還需要重視校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、企業(yè)技術支持以及企業(yè)在職員工培訓等業(yè)務。最后，改革后的教學團隊應定義為開放式團隊，主要動力源于任務的驅(qū)動，而與傳統(tǒng)的院系、教研室等劃分團隊的方式具有本質(zhì)差異。應用型教學團隊在確定團隊內(nèi)成員時，需要按照特異的任務等對教學團隊人員進行調(diào)整，建立項目流程組，實現(xiàn)多個團隊之間的資源共享。

3.創(chuàng)新性教務管理，改革考試評價標準

對于畢業(yè)班學生，改革畢業(yè)論文考核內(nèi)容，重點引導學生在提高自身應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題能力等方面的提高。鼓勵學生參與研發(fā)課題項目，將課題獎勵引入考核體制，調(diào)動學生項目參與積極性。教務管理實行創(chuàng)新性建設。教務管理時，應該重點探討應用型人才的差異化培養(yǎng)，協(xié)調(diào)校方以及企業(yè)方面的作用，建設并管理好校方以及企業(yè)方面的教師隊伍，完善教學績效考核體系，調(diào)動教師的積極性，更好地實現(xiàn)其創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

校企合作育人是當前藝術設計類專業(yè)教學中一種重要的創(chuàng)新模式。通過將校方與和企業(yè)方面資源的有效整合，將學生培養(yǎng)成對企業(yè)而言無縫過渡的人才。為實現(xiàn)這一背景下的人才培養(yǎng)，筆者分析了環(huán)境設計專業(yè)特點及現(xiàn)存問題，提出應從課程體系、教學團隊以及教務管理等角度進行改革，把培育適應社會的全面人才作為最終目標，構(gòu)建一種學校和企業(yè)共同建設、共同發(fā)展、共同分享的校企雙主體合作育人體系。

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責任編輯：孫瑤