STEAM教育理念在高中地理教學的應用

山東省聊城市陽谷縣第二中學 劉立國

在開展教學過程中，教師應當摒棄傳統的教學方法，全面貫徹落實新型的教育理念，促進學生快速發展，促進學生能力迅速提升。STEAM教育理念將各個學科結合在一起，尤其是將數學、工程、藝術等課程與地理課程相結合，將學科理念和項目視為驅動力，使學生通過互相交流、互相探究來解決問題、提升能力，并培養學生的跨學科能力。因此在實踐教學中，教師應當根據實際教學情況，深入研究STEAM教育理念在地理學科中的運用，并總結經驗，運用新型的教學方法提升學生的能力。

一、STEAM教育理念的定義

STEAM教育理念，顧名思義，其各個字母是科學、技術、工程、藝術、數學五大學科的英文首字母，這種教育理念是一種新型的教育理念，要求教師創設優質的情境，使學生在學習某一學科時，能接受先進的教育策略，運用先進的學習方法提升學科核心素養，并使思維得到訓練，提升認知力，進而提升學科素養。其實質是培養學生跨學科知識學習的能力，并激發學生的思維，使學生養成良好的學習習慣。

二、STEAM教育理念在高中地理教學的應用

（一）培養學生地理核心素養，體現“新課標”理念

STEAM教育理念要求多學科知識相互融合，運用綜合的學科思想進行學習，重點解決實踐問題，旨在提升學生的綜合能力和創新精神。這樣的教育理念能貫徹新課程標準。

新課標對學生的能力提出明確的要求，使學生能實現學習目標。高中地理學科中，核心素養中蘊含的人地協調理念至關重要，是一種先進的思想，其注重尊重外界的客觀規律，能有效協調人與自然之間的沖突，使人與自然和諧相生、深入發展，這也和當前的發展理念與發展內涵相吻合。在高中地理學科教學中，STEAM教育理念能提升學生的認知力，拓展學生的知識儲備，在學習中能有效使用全面的思維來解決問題，和地理學科的核心素養一脈相承。地理學科核心素養中的解決實際問題的能力和認知能力等都來自實踐和探究活動。STEAM教育使學生開展探究和自主學習，在學習中綜合注重學科的知識儲備，增強學習體驗感，使學生能更好地理解知識，并將其應用于實踐。

（二）建立專業的實驗室，提升學生創新能力

STEAM教育理念的思想將科技應用于學生的學習，提升學生實踐能力。學校應當根據實際情況，及時購進專業的設備，建立專業的實驗室，這是培養學生地理實踐能力的重要策略。在專業的實驗室中，學生應當借助專業的高科技工具，提升實踐操作能力，有一些地理知識系統性和抽象性比較強，如果單單憑借想象是無法完全理解的，此時必須借助專業的工具使抽象的地理事物和地理現象形象化、具體化，不斷調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，使學生感受到地理知識的奧妙，感受到地理知識的樂趣，長此以往學生的實踐能力必然得到提升。例如，數字化地理實驗室中有效配備了各種地圖，有效配備了各種實驗模型和各種數字星球系統，能提升學生的認知力，提升學生的感悟力，學生理解地理知識將會更深刻。例如，AR互動沙盤軟件將各種科技結合在一起，如人工智能、仿真、交互等，能更好地展現等高線原理，通過這個軟件學生知道等高線原理不再是一種抽象的理論知識。例如，在塑造地貌形態時，一些重要的過程，如堆積、搬運和流水侵蝕等現象將會淋漓盡致地體現出來，滿足學生的好奇心和學習積極性。在這種實踐教學中，AR沙盤實踐力強，且容易上手操作，學生在課堂上能很快掌握要領，進而應用到實踐中，有助于內化知識點，理解復雜的地理現象。此外，這種模型能使學生全員參與到分析地形、創建地形等過程中，能開發學生的思維，滿足學生的求知欲望，活躍學習氛圍。最后，在地理實驗室中，數字星球模型是一種先進的設備，能展示地理、天文等內容，其主要憑借圖像處理平臺，將虛擬的映像投到成像空間中，融合并精調了三個角度的成像，最終變成“實像”，給學生全新的體驗。

（三）創設高效教學情境，使學生順利投入學習中

優秀的教學情境能調動學生的學習積極性，鼓勵學生樹立全新的學習理念，幫助學生探究新的地理知識。因此，在高中地理教學過程中，教師在運用STEAM教學時，應當營造一個完善的教學情境，改變學生的認知力，扭轉學生對地理學科的固有看法，高中階段的學生學習欲望比較大，思維比較活躍，一旦投入進去，必定會產生良好的效果。因此，教師在教學過程中應根據學生的學習興趣，創設良好的教學情境，促進學生養成良好的思維，為實踐教學打下扎實的基礎。例如，教師在教授學生學習“為什么相同的河流在上游、中游和下游會有三種不同的形態”的相關知識時，為調動學生的積極性，應當使學生能聚精會神地投入課堂教學中，課前應當運用多媒體設備向學生展現長江的上游、中游和下游的圖片或視頻。學生在觀察時會自主思考地貌的特征，思考它們之間的區別。教師作為引導者，應當及時為學生提供思考的方向，使學生在思考中逐漸接近真理。

（四）根據課程的現狀，提出一些有效的問題

在使用STEAM教育理念的過程中，教師應及時提出一些有價值、有深度的問題，并將其貫穿STEAM教學的主線中。在學生明確了問題后，教師應將學生分成幾個小組，給他們分配任務，進行探究學習，使其能收集資料，設計完善的方案。在學生探究的過程中，教師應當積極指導學生，讓學生能主動探究問題，培養發散思維，提升思維能力。學生在學習地理知識時，不但要學習基本的知識，還要設計地理實驗，并開展探究。在探究的階段，學生既能掌握現象背后的意義和本質，也能提升求知精神，在實踐中領略地理學科的奧秘，領略大自然的神奇。長此以往，學生的核心素養就會慢慢養成。在學習的過程中，學生不僅應掌握基礎知識，還應增強實踐能力和探究能力，這樣才能展現STEAM理念的重要意義和價值。教師在教學中應當按照課程目標，在探究實驗原理的基礎上，提出價值較高的問題，讓學生在這些問題的引導下能進行思考，并最終獲取更多知識，養成優秀的學科核心素養。

（五）注重學科融合，創建新的實踐模式

STEAM教育理念能將學生的學習融入生活實際中，在生活中感悟知識的奧妙，在生活中領會地理知識的樂趣，因此根據這一特點，這種教育理念倡導學生跨學科學習，引導學生開展合作，實現學科與學科的互動。地理實踐力的培養應融入綜合學科的實踐中，在學生實踐活動中，各學科教師應加強配合，將本學科和其他學科的相似之處結合在一起，并設置多樣化的教學形式。第一，教師之間應該多溝通，各個學科知識應相互碰撞，為學生服務；第二，以學生為本，在地理學科的綜合實踐活動中，學生是主要的參與者，也是主體，教師應加強與學生的溝通，不管是執行還是構思，都應注重培養學生的實踐能力和創新能力，教師更應做好引導者，及時予以提示；第三，教師應塑造一個良好的學習環境，積極引導學生之間進行合作，突出重點，抓出長效，應當創造機遇，讓學生主動迎難而上，增強思維能力；第四，教師還應注重藝術，注重將靈感創意與藝術相結合。

三、結語

高中地理兼具文科性與理科性，教師應當結合實際情況，根據當前學生的學習現狀，及時將STEAM教育理念應用到地理教學中，注重突出重點，運用高效的教學策略不斷提升學生的綜合能力，使學生能增強對地理學科的興趣。本文首先闡述了STEAM教育理念的定義，然后從五個不同的角度提出了STEAM教育理念在高中地理教學中的應用。