拖延是孩子無聲的抗議

小嵇

每天臨近下班，都是辦公室里那些媽媽們最忙碌的時刻，不是思考晚餐吃什么，就是考慮如何讓調皮搗蛋的孩子完成作業。所有媽媽中，小李是最煩心的那個。

小李有個上小學二年級的兒子，每天下午4：30放學。一到點，她就開始催促兒子寫作業。

“作業做得怎么樣？”兒子到家以后，她幾乎每隔半小時打一次電話。兒子總能找出種種理由敷衍她：身體不舒服，肚子餓，想放松一下。電話里不時傳來嚼零食的聲音、打游戲的背景音樂等，反正都是些和作業無關的東西。

小李很無語。她用過各種辦法，獎勵和懲罰，胡蘿卜加大棒，都沒有作用。

每次聽到別人家的孩子如何聽話，學習成績如何優秀，小李總會露出羨慕的目光，不斷喃喃自語：“我怎么就生了這么一個‘寶貝兒子？”

其實，每一個拖延者的背后，常常都有一種抗拒的情緒在作祟。

有了這種情緒，孩子會在主觀上不斷積累對學習的憎惡。他們在內心總想著學習好討厭、好痛苦，進而越來越害怕學習，形成所謂的“拖延癥”。

具體到小李的兒子，這個孩子走到今天這一步，和小李這個當媽的期望過高不無關系。

每個家長都渴望子女出人頭地、出類拔萃，但是期望過高，超過孩子的能力，就會給孩子無形的壓力。重壓之下，孩子就會選擇躲避和拖延。

每個孩子的稟性、天賦不同，體現到學習能力上，自然也是參差不齊。愛拖延的孩子，往往有性格急躁、期望值高和控制欲強的父母。父母的強勢，讓孩子孤立無援。由于無法將內心的憤怒表達出來，他們只好將宣泄口放在學習上。孩子會在內心說：“雖然我對抗不過你，但我可以拖延，讓你沒辦法。”

愛拖延的孩子，很大程度上存在著“打工者心理”。有點類似企業員工，無法對老板或管理者說“不”，于是就選擇成本較低的“磨洋工”。

拖延讓父母惱怒，孩子就會產生“反抗后的愉悅”心理。特別是家長暴跳如雷的言行，更印證了這種反抗的有效性，為孩子下一次拖延埋下伏筆。

因此，面對愛拖延的孩子，家長還不如降低一些對孩子的期望值。要求降低，目標就容易達成。當孩子實現某個小目標時，家長及時給予適度的鼓勵和肯定，讓他產生積極的情緒，由此進入良性循環。

家長降低期望值后，接下來就是要解決孩子對學習的抗拒情緒。

無論做什么事，我們都會帶上主觀的印記，不同的人做同樣的事情，會產生完全不一樣的感受，這里面就是情緒在起作用。

學習習慣不是一朝一夕養成的，也許是第一次學習時的不愉快，也許是學習中的挫折和困難，給學習帶來煩惱。家長要做的，就是讓孩子盡量剝離這種情緒。

可以讓孩子寫下不喜歡學習的原因，主要是思想上的原因。隨后，家長和孩子逐一去克服這些負面情緒，每克服一條，就從紙上畫去。同時，家長要鼓勵孩子在學習時不帶著抗拒情緒，而是把學習看作一次充滿未知的挑戰和探索。

消除負面情緒，對學習保持心平氣和的態度，拖延就會變得毫無必要，孩子的學習效率自然就會成倍提升。

小李聽從了我的建議，不再要求兒子考試必須達到多少分、必須進入班級多少名等，也不再要求兒子必須看完多少參考書和做完多少道題。

小李的突然轉變，讓兒子一下子難以適應。后來，母子倆幾次促膝長談，小李對兒子身上的優點不吝夸獎，比如唱歌不錯，身體素質好，樂于助人等，就是不提孩子始終萎靡不振的學習成績。

后來，兒子自己說出要在學習上加把勁。小李因勢利導，講了管理學中的木桶理論，說一個木桶能裝多少水，不取決于最長的木板，而是取決于最短的木板。既然學習成績是短板，那就要在這方面多努力。

孩子聽到這句話，眼里閃著淚光。以前的媽媽，總是對他大聲吼，現在媽媽轉變了，自己也應該適時轉變，不再那么抗拒學習。

思想的轉變很快帶來了行為的轉變，再做作業時，平時需要兩三個小時才完成的作業，如今他只用了不到一小時就完成了。

學習拖延，很大程度上是孩子無聲的抗議。所以父母們遇到孩子拖延的時候，想一下，孩子拖延背后是在反抗什么，找到并解決問題，可能，孩子拖延的毛病就沒有了。

【編輯：潘金瑞】