新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的整合探析

李桂林

(四川省簡陽市賈家中學(xué) 641400)

新課改大力提倡融合信息技術(shù)的教學(xué)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)不僅能解決傳統(tǒng)課堂死板、枯燥的問題，還能優(yōu)化對(duì)文字、圖片、音頻和視頻的組合，把抽象內(nèi)容直觀展示給學(xué)生，降低理解難度.在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可嘗試采取以下策略實(shí)現(xiàn)新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的整合.

一、整合微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂好的開始就是成功的一半，一節(jié)數(shù)學(xué)課能不能取得成功，導(dǎo)入有決定性影響，但初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都是簡單而枯燥的，很難引起學(xué)生的興趣，如果教師再一味使用傳統(tǒng)的灌輸式、口頭講授式教學(xué)方法，更難讓學(xué)生集中注意力.此時(shí)教師就可整合微課為學(xué)生導(dǎo)入新課，用視聽效果俱佳的微課吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

二、整合微課精簡過程，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)發(fā)展思維品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師就可借助微課精簡課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間自主探究，形成優(yōu)良數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

例如：針對(duì)平行四邊形的內(nèi)容，初中生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)平行四邊形，對(duì)它有直觀感知，且剛進(jìn)入初中時(shí)也學(xué)過相關(guān)的平行線、三角形等知識(shí)，所以教師可基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看約6～8分鐘的微課視頻，自主理解平行四邊形的概念與性質(zhì)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)推理和空間圖形等知識(shí)奠定基礎(chǔ).在微課教學(xué)中，教師將知識(shí)點(diǎn)精簡成兩個(gè)，即平行四邊形的概念、性質(zhì)，學(xué)生記憶起來也比較簡單，且學(xué)生必須要掌握平行四邊形概念并學(xué)會(huì)探索，這對(duì)以后學(xué)習(xí)正方形、矩形、菱形等特殊平行四邊形有重要意義.通過整合微課生成平行四邊形的概念、性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形概念與性質(zhì)的探索過程，在精簡教學(xué)過程的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的識(shí)別，讓學(xué)生自主探究平行四邊形的內(nèi)容，更順利地找出多個(gè)圖形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，理解不同圖形的概念，不會(huì)相互混淆，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

三、整合微課加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

習(xí)題訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)繞不開的環(huán)節(jié)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)以后選擇典型習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生解答，之后教師評(píng)價(jià)和總結(jié)，這是課堂教學(xué)不可或缺的步驟.如果教師能通過整合微課加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生做好典型習(xí)題，不但能豐富他們的審題經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生掌握解題訣竅，形成知識(shí)正遷移能力，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有事半功倍的效果，讓學(xué)生享受成功的喜悅，長期保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)能力.

例如：在一元一次方程應(yīng)用的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是基于線段圖對(duì)行程問題的數(shù)量關(guān)系加以分析，通過路程、時(shí)間、速度的相互關(guān)系列方程解答應(yīng)用題.在微課中，教師先創(chuàng)設(shè)趣味性的行程問題情境，即：阿杰和浩浩同時(shí)從相距6千米的兩地出發(fā)，同向而行.阿杰的行走速度是每小時(shí)7千米，浩浩的行走速度是每小時(shí)5千米，且阿杰帶著一只小狗，小狗的前進(jìn)速度是每小時(shí)10千米.小狗隨著阿杰一起出發(fā)，向浩浩跑去，碰到浩浩之后即刻回頭跑向阿杰，碰到阿杰之后再馬上回頭跑向浩浩，如此循環(huán)，直到阿杰追上浩浩才停止，問小狗一共跑了多少千米？解決該問題需要從基礎(chǔ)入手，先做好基本題的訓(xùn)練，即：某站開出一列慢車，行使速度是每小時(shí)98千米，30分鐘之后該站開出另一列快車，和慢車同向行駛，如果快車在兩小時(shí)后才能追上慢車，問快車的時(shí)速是多少？在該基本題中，學(xué)生找到等量關(guān)系，列出方程之后求解，掌握解題的思路與方法，之后再基于線段圖分析微課的問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用解題知識(shí)、遷移解題方法，快速正確解題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

總之，微課給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效補(bǔ)充.但數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的整合還需要一線教師不斷開發(fā)和探索，通過將新課導(dǎo)入、教學(xué)過程以及習(xí)題訓(xùn)練等微課整合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.