中老年電腦與智能手機的模塊化教學

“中老年電腦與智能手機”是華南理工大學老年大學開設的智能生活基礎課，是讓中老年學員緊跟智能時代的一門課程。開設該課程的目的是為了幫助中老年學員了解基本知識、具備基本的操作能力，能利用電腦與智能手機解決生活中的實際問題。

模塊化教學是目前國際上一種比較流行的教學模式，模塊化教學重新組織教學結構，根據(jù)智能生活時代對中老年知識、能力和素質的需要打破課程之間的界限，整體構建課程體系，有針對性地將一門綜合型課程內相關的教學活動組合成不同的模塊，并圍繞教學目標設置教學內容、授課時數(shù)、授課形式及自學方式和時間等，避免教學內容的重復，提高教學效率，并優(yōu)化教學內容體系。

模塊化教學遵循的原則

模塊化教學從根本上打破了傳統(tǒng)教育中以課程為教學基本單位的教學組織模式，實現(xiàn)了課程的多樣化，不但可以根據(jù)學員的學習需要動態(tài)調整教學內容，還可以及時把學科發(fā)展的最新知識引入課程，也利于學校靈活合理地安排教學資源，更好地滿足學員的學習需求。為了在教學中取得較好的效果，在設置模塊時要遵循以下原則：

1.實用性原則。每個模塊的主要內容都注重零起點基礎，并強調知識的實用性。

2.系統(tǒng)性原則。在講究實用的同時，注重與基礎理論的銜接，如果學員只知道跟著操作，而不知其所以然，那么很難融會貫通，換個手機，換個系統(tǒng)，或者軟件升級，就又不會操作了。

3.可持續(xù)性原則。在保證實用性的前提下，還要培養(yǎng)學員的自學能力，提高學員的快速適應能力，讓學員能可持續(xù)學習。

4.發(fā)展性原則。智能時代，要注重知識的更新，淘汰一些陳舊的知識和模塊，創(chuàng)建新的模塊。例如，傳統(tǒng)的軟件下載方法、傳統(tǒng)的電子郵箱使用方法不再講解，而重點講解軟件管家、手機助手和QQ郵箱及微信的使用方法等相關知識。

模塊化教學的實施

針對中老年電腦與智能手機課程內容相對獨立的特點，適合開展模塊化教學。

1.模塊設計。通過對課程的知識體系結構和教學內容進行認真分析，充分考慮各個知識點的教學要求及相互之間的聯(lián)系，根據(jù)學習順序組合成教學模塊。課程主要內容包括:電腦入門→常用電腦軟件→電腦維護與故障→office辦公軟件→上網(wǎng)入門→網(wǎng)絡通訊→網(wǎng)上購物→手機入門→手機應用。主要分為四大模塊：電腦基礎班（1～2章）、電腦提高班（3～4章）、網(wǎng)絡入門與提高班（5～7章）和智能手機入門與提高班（8～9章）。可讓中老年學員根據(jù)自身的基礎、興趣、目標等，分別報讀不同模塊課程，進行模塊化教學。在各個模塊的教學過程中，教師根據(jù)教學目標、教學內容、教學情境靈活選擇和設計各種學習活動，學員通過參與活動進行學習。不同的活動序列組合很自然地形成了不同的教學模式。從而實現(xiàn)多種教學模式的混合式教學。例如針對文字處理部分內容的圖文混排的教學，就這部分知識點來說，內容雜亂，因為包含了圖片、自選圖形、藝術字、文本框、公式等的插入和編輯。所以，在設計任務時要費一些心思，先由教師設計一篇圖文混排的文字將這些知識點都用上，并且要突出其典型性，然后將知識點在操作過程中串講出來。再由學員自己挑選一篇感興趣的文章，下載相關圖片，設計成一篇圖文并茂的文章。要求把所學知識點都要用到，而且要安排得合理恰當。

2.模塊選擇。學員可根據(jù)自身基礎、目標、興趣，自由報讀不同模塊對應的班級，但報讀時學員需要先和教師溝通，向教務員、班主任及老學員咨詢。老師需要根據(jù)每個模塊的教學內容，充分考慮每個學員的學習基礎、各模塊之間的聯(lián)系和學習過程的可持續(xù)性，對學員給予充分的指導。對于基礎好的學員，建議報讀提高或應用模塊班來強化學習；基礎較薄弱的學員，建議報讀基礎班，同時給出后續(xù)學習安排，如先報電腦基礎班，再報電腦提高班，逐級進入下一階段的學習。根據(jù)對各個模塊的知識掌握程度，學員可隨時進入相應的模塊學習，在學習過程中通過課堂提問補全未報模塊的個別知識點。教師根據(jù)學員的實際情況及時調整授課內容、方式，每次上課利用一部分時間對任務的內容要求進行講解，留出更多時間對學員進行指導練習。

3.綜合組班排課。即根據(jù)各模塊教學時間長短、先后順序、教學資源和學員選擇模塊情況等進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策，將模塊進行必要的連接、分類、組合，從而完成課堂教學活動的設計過程。通過對學員、教師、教室等進行合理調配，排出每個教學班的教學日歷和每位教師的課表，安排統(tǒng)一的授課計劃。

4.模塊評估。對學員的評估分模塊進行，每一個模塊學習結束后，給每位學員提出報讀模塊的建議，并告知是否適合轉入下一模塊的學習。分模塊評估不僅可以根據(jù)每個模塊的特點激發(fā)學員的興趣和主動性，而且可以將不同基礎、目標的學員分到不同的模塊班級，避免學員集中。最終的評估采取根據(jù)平時隨堂練習和實際操作完成情況的方式。模塊考核成績?yōu)椴贿_標的學員建議繼續(xù)跟班學習，直到所有模塊達標為止。這樣做可以給那些基礎薄弱的老年學員更多的機會，鞏同提高所學知識。

模塊化教學模式需要注意的問題

1.模塊設計。模塊化教學的教學內容不是根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫的，而是將教學內容劃分為單獨模塊，所以內容要根據(jù)智能時代知識的更新和學員實際生活的需要及時進行修改。

2.教師需要具備良好的自身素質。每個模塊的授課教師要具備扎實的學科基礎知識，還應具備良好的教學模式與教學活動的設計能力。

3.教學模式的選擇與教學活動的設計。每個教學模塊的教學要選擇直接有效的教學模式與教學活動，而不是將各個教學活動簡單地疊加，因為教學模式的選擇與教學活動的設計都將直接影響最后的教學效果。