老年教育課程現代化內涵探究

【內容提要】課程現代化是提升老年教育現代化水平的重要途徑。本文通過對老年教育課程現代化的構成要素、實施必然性的分析，通過課程設置分類、課程開設的五個原則、課程開發三個方向的闡述，對老年教育課程現代化的內涵進行了較全面的探究。

課程現代化是老年教育現代化的重要組成部分，具有引領、導向作用。但由于學術界對其缺乏系統研究，致使基層老年大學課程現代化建設缺乏科學的理論依據。為此，筆者擬對老年教育課程現代化的內涵作一些有益的探究，請同行們指正。

老年教育課程現代化的構成要素

“老年教育課程現代化”概念目前還沒有權威的科學界定。筆者認為，老年教育課程現代化具有豐富的內涵，其由九大要素構成：教育理念的現代化、課程設置的現代化、教材的時代性、課程管理的現代化、教學方法和手段的現代化、教學設施的現代化、教師素養的現代化、學員素養的現代化、課程評價的現代化。

老年教育實現課程現代化的必然性

課程現代化是老年教育現代化的核心，是老年教育轉型升級的客觀需要。

滿足當代老年人需求升華的重要舉措。隨著經濟、科技、文化、教育的快速發展，我國老年人的科技文化素養日益提升，期望與時俱進。因此，構建與時代發展相適應的現代化課程體系，是滿足老年人多學科、多類型、多層次學習需求的重要舉措。

為老年教育的課程創新提供廣闊的平臺。中國老年教育三十多年的發展，傳統型課程建設取得了豐碩成果，創新型課程也與時俱進，快速發展。課程建設在拓寬廣度、強化深度、提升時尚維度的三維創新上有了良好開端。老年教育課程現代化將為創新型課程的大規模開發提供一個較為廣闊的平臺。

響應課程實施管理科學化的時代呼吁。由于我國老年教育機構從開始就在多元化辦學體制下運行，各地各校老年教育的課程設置也基本上都是不成體系的碎片化的校本課程。這使我國老年教育的課程設置出現了無章可循、各自為政的狀態。因此，老年教育課程現代化研究，對于厘清老年教育課程門類，構建科學的老年教育課程體系，促進課程管理的科學化，將發揮重要作用。

現代化背景下老年教育課程設置分類

“老年教育的現代化課程”，目前未見權威的概念界定。筆者認為，其可以表述為:“老年教育的現代化課程，就是依據教育現代化的理念，根據老年人自我完善與自我發展的需求，汲取現代科技和文化的發展成果，而形成的引導老年人融入現代社會，幫助老年人享受現代科技、時尚文化的各種課程。”

現代化背景下老年教育課程設置包含下列三種類型：

傳統型課程。是指開設時間較長，已形成較穩定的教學大綱、教材、教學模式的課程，如書法、美術、攝影、文學、哲學、歷史、旅游、外語、養生、健身、聲樂、舞蹈、器樂、花卉、烹飪、手工藝、文化禮儀等課程。

現代型課程。是指適應現代科技和文化的高速發展而形成的體現時代特征的新課程，如計算機應用技術、數碼相機使用、照片數碼處理、智能手機使用等課程；還有如投資、理財、瑜伽、現代舞、廣場舞、服飾搭配、時裝模特、心理學、收藏等新課程。

融入高科技或現代文化內涵的傳統課程。如融入西點、營養學、食療養生的烹飪課程；融入現代文化的現代舞、街舞、時裝表演的舞蹈課程；融入數碼技術的攝影課程等。

現代化背景下老年教育課程開設的若干原則

三類課程并存的兼容性原則。傳統型課程的開設是弘揚我國優秀文化的重要途徑，其在老年教育的課程結構中占有基礎的地位。現代型課程，其能引導老年人學習現代科技和文化，幫助老年人融入現代社會，享受現代科技、時尚文化的成果，具有導向性作用。融入現代要素的傳統課程，是前二類課程交結點。上述三類課程都是現代社會老年教育不可或缺的課程類型，堅持課程的兼容性是老年教育課程開設的基本原則。

加快現代型課程開發的導向性原則。隨著現代科學技術的快速發展，開設具有時代特色的現代型科技類課程，如計算機應用技術、數碼相機使用、智能手機應用等新課程，是老年人融入信息化社會，并充分享受現代科技成果的迫切需求。改革開放以來，隨著傳統文化不斷注入現代元素和先進的域外文化逐漸被國人所接受，具有時代特色的文化類課程，如瑜伽、現代舞、時裝模特、投資理財等新課程，已成為廣大老年人的新追求。隨著現代化水平的日益提升，現代型課程的比例將越來越大。現代型課程在課程開發中具有引領、導向作用，所以必須加快該類課程的開發。

傳統課程融入現代化要素的必然性原則。傳統課程隨著現代科技和文化的發展，必須融入新的觀點、新的內容。現代社會，傳統課程的教學活動將在配備現代化教學設施的教室中進行，教師將采用現代化的教學方法、手段進行傳授。現代社會的傳統課程的教學已融入多種現代化要素，所以傳統課程的發展和完善必須遵循融入現代化要素的必然性原則。

適合不同地域學員需求的差異性原則。從宏觀地域來看，東部沿海地區與中西部地區因經濟發展水平不同，對現代型課程的需求量大小不同；從居民聚居地類型看，城市居民與農村的鄉鎮居民因文化素養水平不同，對現代型課程的需求量也不同。所以，三類課程的開設一定要遵循地域差異性原則。

課程各領域都注入現代化要素的整體性原則。現代化背景下老年教育課程的開設是一個系統化的綜合工程。三類課程必須對構成課程的各個領域都注入現代化的要素，如教學大綱注入現代化的理念；教材引入現代社會的新觀點、新內容；教學過程配備現代化的設施；教師采用現代化的教學方法、手段等等。只有堅持整體性原則，才能確保現代型課程的順利實施，才能確保傳統型課程具備時代特征并產生較高的教學效益。

現代化背景下老年教育課程開發的三個方向

重視豐富性，拓寬課程廣度。隨著當代社會科技的高速發展和文化的日益繁榮，老年人對課程需求日趨多樣性和廣泛性。一是老年人對精神文化追求的提升，需要增加開設文學、史學、美學、哲學等課程；二是老年人期望享受現代科技帶來的便捷、自立和樂趣，需要增加開設計算機信息技術運用、數碼攝影、智能手機使用等課程；三是老年人期望永葆青春，展示老年人魅力，需要增加開設歌舞表演、器樂演奏、時裝走秀等課程。國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016-2020年）》列出的十個課程群:“思想道德、科學文化、養生保健、心理健康、職業技能、法律法規、家庭理財、閑暇生活、代際溝通、生命尊嚴”，都在啟示我們必須重視老年教育課程的豐富性。課程廣度的拓寬，是老年人享受教育公平的必要前提，也是現代社會老年教育課程開發的基本方向。

強調層次性，形成梯次推進的課程深度。隨著老年教育的發展，部分具備一定科技素養或文化素養的學員，希望得到進一步的深造，達到較高的層次。這就需要建立具有層次性、深度梯次推進的課程設置。課程的梯次推進，一般分為初級、提高、研究三大層次。如聲樂類課程，形成歌詠、基礎樂理、發聲學、作曲、指揮等難度呈層次遞進的課程。強調層次推進課程的深度，是提升老年人素養、開發其潛能、使其適應現代社會的課程開發的重要方向。

關注時代性，增強課程時尚度。現代社會，老年人在基本解決溫飽、醫療等問題的基礎上，期望快樂、永葆青春，對開設利于其追求時尚生活、展示其年長魅力的新課程的需求與日俱增。增強課程的時尚度，是老年教育課程適應時代發展的一個值得重視的開發方向。