淺談轉型時期老年大學校長的工作視點

【內容提要】老年教育已進入重要轉型發展階段,一批原來從事黨校干部教育或從事普教、職教、高教的領導干部轉向老年教育，面對雙重轉型，校長工作視點應盯向哪里？筆者認為，對現代老年教育的認識需觀念超前，對《老年教育發展規劃（2016—2020年）》需準確領會，當好老年大學校長需跟進學習。

2015年底我從南京市委黨校副校長（巡視員）的崗位上退休后，2016年3月應聘來到金陵老年大學擔任分管教學的副校長。從從事干部教育到從事老年教育，雖說都是成人教育，卻是兩種完全不同人群的教育，從工作上說，是一次轉型。老年大學的校長有相當一部分與我的情況大體相似，面臨著工作轉型；同時我們又趕上了國務院辦公廳印發《老年教育發展規劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規劃》）的大好時機。這部高規格規劃，是發展我國老年教育的綱領性文獻，在我國老年教育發展史上具有里程碑意義。《規劃》的發布，預示著我國的老年教育事業將由一般發展進入規模發展，由漸進發展進入擴大供給與提升現代化水平并重的轉型發展的重要階段。面對老年教育與個人工作的雙重轉型，作為老年大學校長，我認為老年教育工作的視點必須適應轉型發展。

對現代老年教育的認識需觀念超前

老年教育一直被認為是“康樂怡神”的教育，老年人來老年大學學習就是尋找快樂、以良好的精神狀態安度晚年。接觸老年教育實際工作特別是認真學習《規劃》精神后，深感這樣的理念遠不能適應現代老年教育事業的發展。現代老年教育的理念應與時俱進，觀念超前。《規劃》通篇體現理念先行的精神，在指導思想中強調“以擴大老年教育供給為重點，以創新老年教育體制機制為關鍵，以提高老年人的生命和生活質量為目的，整合社會資源、激發社會活力，提升老年教育現代化水平，讓老年人共享改革發展成果，進一步實現老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂，努力形成具有中國特色的老年教育發展新格局”。這里突出了教育的人本、人性的理念，圍繞“人本教育”理念，在觀念上要求我們做好這樣幾個轉變。一是從對老齡化的認識上看，從消極老齡化理念向積極老齡化理念的轉變，即積極看待老齡社會和老年生活。老齡社會是社會進步的重要表現，老年人是國家和社會的寶貴財富，是有著巨大發展潛力、能夠繼續為社會的經濟、政治、文化發展做出貢獻的人群。“積極老齡化”就是秉持“休閑性教育與發展性教育結合”理念，將老年人作為家庭和社會的重要資源，通過社會參與提高他們晚年的物質和精神生活質量。二是從擴大老年教育供給看，要從老年大學主要教育對象是各級黨政機關干部的單一觀念轉向面向全社會老人的“全納理念”，即將特殊教育的“全納理念”植入老年教育，以全納為導向的老年教育是以全體老人為對象的教育，是真正的“有教無類”。不同階層不同境遇的老人只要愿意學習，一律公平對待。三是從創新老年教育體制機制上看，從“管辦合一”的老年教育管理理念向“管辦分開”的老年教育管理理念轉變。“管辦合一”是適合于系統內部辦學的一種管理模式，在老年教育已經面向全體老年人開放時，需要尋找“管辦分開”的合理合規的辦學模式。《規劃》提出的:“建立健全黨委領導、政府統籌，教育、組織、民政、文化、老齡部門密切配合，其他相關部門共同參與的老年教育管理體制。”不啻為一種嘗試。四是從老年教育的內容上看，從“康樂教育”理念向“生活教育”“生命教育”理念的轉變。陶行知先生曾給“生活教育”下了這樣的定義:“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”老年教育所以樹立這一理念，首先強調的是教育的終身性，教育與生命同在；其次，強調教育的生態性，教育與生活同在；再次強調教育的目的性，教育“為生活向前向上”，是為了提高生活的質量。“生命教育”的理念，應作為老年教育的必修課，對生命價值的思考，它同教育的“人本論”是一致的。老年人終其一生，對生命尊嚴、生命挫折、生命意義、生命價值、對死亡有更自然、更深刻的認識與思考。此類課程的開發不僅有益于老年人積極健康地走好生命的最后旅程，更有益于通過他們健康向上的生活態度和生活方式傳遞給后代正確的生命觀、人生觀、價值觀。

對《老年教育發展規劃》需準確領會

《規劃》是發展我國老年教育的綱領性文獻，是未來5年以至更長一段時期指導我國老年教育的總綱或者說是總的要求。因此，準確領會和深刻把握《規劃》的精神實質尤為重要。《規劃》的精神實質，就是在擴大老年教育資源供給的同時推進老年教育的現代化水平。《規劃》緊密結合國情對未來我國老年教育的發展提出了立意高遠的新要求。這些要求具體體現在以下三個方面。一是將指導思想、基本原則與主要目標高度統一。這實際上是老年教育發展的根基、規則、方向三個維度高度一致，只有指導思想、基本原則與主要目標的高度一致，才可能使發展老年教育的主旨得以實現。二是五大主要任務與五項重點推進計劃相得益彰。五大主要任務側重從宏觀角度、全局視野提出發展老年教育亟待解決的主要問題，五大重點推進計劃則給出了具體部署。它既是五大主要任務的題中之意，更是五大主要任務的重中之重，以此計劃的貫徹實施為抓手，就一定能在順利推進計劃的同時較好地完成五大主要任務。三是擴大資源供給與提升現代化水平的共同推進。這一主旨既是針對我國老年教育中主要問題提出的，也是奠定老年教育發展的根本基石。

當好老年大學校長需跟進學習

現代老年教育在我國是一項朝陽事業，它有太多的“未知”需要我們探索，有太多的“規律”需要我們發現并把握。老年大學校長既是教育者、管理者，還是第三年齡段教育的探索者。從職務的要求上講，老年大學校長應該是懂教育、善管理、勇探索的三棲復合型人才。懂教育不僅是把握一般的教學規律，而是依據老年人的生理心理需求，依據老年教育規律分類別分層次地實施教學；善管理即如何把柔性的人本管理與規范的科學管理有機結合，使老年人在安全寬松美麗的環境里有序學習、愉快學習，在安享學習的過程中收獲知識、技能，提高人文素質；勇探索即要以創新意識，大膽探索現代老年教育體制機制，創新老年教育的課程體系等，使老年教育既跟進時代潮流又適應老年人的需求。要同時實現上述三項目標，當好名副其實的老年大學校長，唯一的辦法就是跟進學習。學習是增進知識、提高認知、開闊視野的途徑，學習是總結經驗、少走彎路、另辟蹊徑的良方。學習講究方法且因人而異，重要的是有選擇、有重點、有目標地學習。學什么?學有關老年教育的先進理念、學老年教育規律、學《規劃》精神、學優秀學校的辦學經驗等。只有與時俱進地不斷學習，并將它與當地的實際情況緊密結合，我們離當好老年大學校長的距離才可能近一點、更近一點。

總之，老年大學校長肩負著探索終身教育中最后階段也是最高階段的教育使命，責任重大。唯有努力學習、不斷探索、勇于實踐，才可能推進老年教育現代化的發展。