現代學徒制在職校計算機專業中的應用

楊道齊

摘要：現代學徒制是一項技術與技能方面的創新人才培養模式。其目的是進行產教深度融合，在校企合作中進一步完善培育人機制。文章分析了現代學徒制實施背景和工作內涵，結合滁州市信息工程學校計算機專業的發展實際情況，討論了現代學走制在計算機專業上構建模式及方法。

關鍵詞：現代學徒制；人才培養模式；職校計算機專業

1 現代學徒制的背景簡介

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式[1]。

現代學徒制的主要目標是培養學生的技能。在校企深度合作的框架下，學校的教師和企業的師傅聯合對學生進行培養。把學生打造成具有創新精神和工匠精神的高素質、高技能人才。與以往的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承。

現代學徒制要求企業全程參與到人才培養的過程中。這樣可以使學校的專業設置與企業用工需求相符，使學校的課程內容與企業的職業標準相符，使學校的教學過程與企業的生產過程相符，使學生的畢業證書與職業資格證書相符。由學校和企業共同參與、主導的現代創新人才培養模式，能夠幫助學校設立規范化課程標準及相應的考核方案。這體現了校企合作的深度融合，職業教育與終身教育融合，極大地提高人才培養的質量及針對性。

2 職校計算機專業引入現代學徒制的實施內涵

職校計算機專業傳統的人才培養模式已經不能適應現代社會信息化發展要求，企業也迫切希望入職的學生能夠快速適應崗位。特別是信息類行業，知識、技能更新快，對員工的要求在逐步提高。職業學校的計算機專業引入現代學徒制后，能夠有效解決當前計算機專業在人才培養方面的問題。

2.1 招生與招工的進程一體化

現代學徒制的基礎是招生與招工一體化。“招生即招工、入校即入n校企聯合培養人才”的觀念已經開始得到學校和企業的認可。信息類行業與其他行業一樣存在“招工難”問題，特別是具備適應崗位技能的人才。當下，有許多計算機專業的學生在畢業時很難找到對口的工作，同時相應的信息類企業卻招不到合適的員工。職校計算機專業可以與合作企業共同制定招生與招工的聯合方案，改變傳統的學校只招自己的學生，企業只招自己員工的方式，將招生與招工納入校企統一管理、統籌安排的模式。

2.2 在原有“工學結合”的基礎上進一步創新人才培養模式現代學徒制的核心是“工學結合”。根據職校計算機專業特點，企業用工的實際需求。職校計算機專業可以與企業聯合制定人才培養的方案，將計算機專業的課程體系建設、教學過程的實施等方面完全與企業的工作崗位進行無縫對接。學校利用傳統優勢，對學生的專業知識和基本技能進行培養；企業利用其自身優勢，以師傅帶徒弟的形式，進行相應崗位方面的技能培養。企業、學校輪流交替進行人才培養。這樣有效地深化了工學結合人才培養模式，實現了校企一體化的育人模式。

2.3 建設一支師傅級的教師隊伍

在現代學徒制的推行過程中，其重要的任務是建設一支高技能的師傅型的教師隊伍。在學生的日常教學過程中，由學校的教師和企業的師傅共同承擔教學任務。學校的教師進企業，密切注意信息類行業的發展動向、掌握社會對計算機人才需求的第一手資料。企業的師傅進課堂，能夠進一步提升自身的素養。

2.4 保障現代學徒制在職校計算機教學中有效運行

科學合理的教學管理工作與運行機制是現代學徒制實行的重要保障。為了讓現代學徒制在職校計算機教學過程中有效運行，職校計算機專業和相關的信息類企業根據計算機教學的特點和信息類崗位的特點共同制定教學管理方案和相應崗位的管理方案，共同制定學生的管理方法及考核辦法。

2.5 因地制宜、完善現代學徒制在職校計算機專業建設中的內涵在職校計算機專業的建設過程中，根據信息類行業、企業的發展情況及我們當地的職業教育的特點，使現代學徒制成為校企合作培養高技能、創新性人才的重要途徑。對于職校計算機專業而言，引入現代學徒制需要政府的積極引導、全社會的大力支持。企業和學校是人才培養的雙主體。

根據職校計算機專業學生的特點、專業的特色，結合當地相關企業的用工實際情況，因材施教，使人才培養的形式多樣化。使現代學徒制在職校計算機專業的發展中具有當地的特色。

3 現代學徒制在職校計算機專業上的模式構建

現代學徒制將現代的職業教育和傳統師傅帶徒弟的形式有機結合在一起，其中最核心的是招生招工一體化、校企育人一體化。現代學徒制推動了計算機專業在人才培養方面的改革創新，在原有校企合作的基礎上進一步推進了產教深度融合、夯實職業人才的工匠精神。以滁州市信息工程學校計算機專業為例，在原有的校企合作、工學結合的人才培養模式上，構建計算機專業的現代學徒制。

3.1 產教深度融合必然催生現代學徒制

在以前的計算機專業人才培養過程中，出現不少問題。例如，在教學過程中，重理論，輕實踐。導致計算機專業的學生入職后難以勝任崗位，這時企業對新員工還要進行重新培訓，增加企業的用人成本。在以前的校企合作中，企業不參與人才的培養過程。企業給學校一些錢或者給一些設備，然后就什么事情都不過問了，后續的事情還是由學校來負責。學校的課程設置大多是基礎性強、理論性強的課程，并不能與企業的實際需求進行精準匹配。所以導致一些企業并不熱衷于與職業學校聯合培養人才。

由此可見，計算機專業在人才培養上必須變革，必須建立一種能夠滿足企業崗位精準需求的人才培養機制。那就是在學校當中辦企業，在企業當中搞教學的模式。讓學生在學習中參與工作。這就是計算機專業在應用現代學徒制上的核心體現。為了保障現代學徒制的核心——“工學結合”人才培養模式的有效運行，計算機專業與企業聯合設立了一個統籌管理教學與生產的部門。該部門的建立為以后校企合作打下堅實的基礎。

3.2 深化雙主體育人機制

在現代職業教育的發展進程中，“訂單班” “冠名班”“大專班”等早已有之，但是效果都不太理想。究其原因是學校基本上按照老路走，企業還是自己培養員工的老一套。現代學徒制模式下，“招生即招工、入校即入廠”，把學校和企業捆綁在一起，共同進行人才的培養，使人才更加匹配工作崗位。這就是現代學徒制中“雙主體育人”思想的體現，也是現代學徒制的基礎。

在雙主體育人思想的指導下，能夠解決以前的諸多問題，使培養的人才能夠更加符合企業的要求。但是，經常出現培養的人才有出走的現象。學生在學到一技之長后不一定在合作的企業工作下去，導致企業有很多的顧慮。筆者認為有如下原因：一方面是職校的學生對職業規劃沒有清晰的認識，對社會和要從事的行業了解不夠。另一方面是企業在企業文化建設上需要足夠考慮到員工的心理因素，同時加強人文關懷；企業不能一味地設置一些嚴厲的限制條款，讓學生的心理負擔加重。

3.3 嚴師出高徒，為現代學徒制植入工匠基因

現代學徒制最根本的目標是將學生培養成具有“工匠精神”的人才。在校企合作培養人才的過程中，不僅學校要派出優秀的教師來任教，而且企業也得拿出“大師級”的師傅來帶徒弟。學生在企業實習階段，除了要有嚴格的管理制度外，在崗位上也得嚴格要求，這樣才能做到“嚴師出高徒”。今天因為對學生放松要求，他日在工作崗位上就有可能出錯。以前學生在學校實習時，所用的都是模擬的環境，與實際的工作崗位還有差別。現在，學生在企業實習，面臨的是實際的工作環境，對學生的成長具有重要意義。這樣就從源頭上培養學生的崗位意識及“工匠精神”。

現代學徒制就是培養學生既懂理論又精通操作的現代工匠。職校學生掌握一項技術在于熟能生巧，不能圖眼前的收入高低，不能急功近利。但是隨著學生技術熟練度的增加，學生的工資收入自然增長，這個道理大家都明白。企業師傅在教學過程中，語言上通俗易懂，實際的工作案例也多，更能貼合實際。師傅的多年經驗都是濃縮的“精華”，對學生幫助很大，使學生成長得也快，指向性也很強。當然，對于師傅的付出也要給予一定的額外補助，師傅才能干得有勁。在工作上，師傅和徒弟的良性循環才會給企業帶來更大的效益。

4 結語

總之，現代學徒制是一個逐步探索的過程，在探索中發現問題，然后解決問題。隨著校企合作的進一步深化，學校在育人方面更加成熟，更加進步；企業也能夠成長為“教育型”企業，為企業的進一步發展提供新的動力。職業學校引入現代學徒制后能夠更好地為當地的經濟社會發展服務，能夠使技能人才快速成長，能夠推動職業教育的整體體系和勞動就業體系交叉融合、互動發展。建立現代學徒制是我們職業教育的大戰略和大方向，是推動職業教育教育向前發展新動力、新思路，是把職業學校的學生培養成具有社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

[參考文獻]

[1]教育部.關于開展現代學徒制試點工作的意見[EB/OL].（2014-08-25）[2018-05-18].https：//baike.so.com/doc/9003584-9332729.html.

[2]孫婧芳.中職學校工學結合人才培養模式實踐研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.

[3]況衛華.職業院校如何實施現代學徒制[J].中國外資，2013（10）：246.

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