高職“計算機組裝與維護”課程教學(xué)改革探究

李軍旺

摘要：針對目前高職院?！坝嬎銠C組裝與維護”課程教學(xué)中存在的不足，文章基于工作過程的課程設(shè)計方法與思路，并結(jié)合高職學(xué)生的特點，從“計算機組裝與維護”課程對應(yīng)的實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)情境、教學(xué)方法與手段、考核的方式等進行了重新設(shè)計。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職；計算機組裝與維護；教學(xué)改革

1 課程定位

“計算機組裝與維護”既是高職計算機類專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門重要的職業(yè)技術(shù)課。要求學(xué)生熟練掌握微機的拆卸與組裝方法；熟練掌握操作系統(tǒng)及常用軟件的安裝調(diào)試方法；熟練掌握微機系統(tǒng)的優(yōu)化與備份、還原方法；能夠診斷與排除微機及其外部設(shè)備常見故障；能夠根據(jù)客戶需求制定不同的微機選購方案。課程對應(yīng)的工作崗位是電腦公司硬件銷售人員、技術(shù)員和售后工作人員。

2 課程改革理念

2.1 根據(jù)高職學(xué)生的特點進行教學(xué)改革

與本科院校的學(xué)生相比，不可否認，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標不是很明確、自我管理能力不強、心智不夠成熟、上課容易分神、自主學(xué)習(xí)的能力和毅力也都不夠強。如何根據(jù)高職學(xué)生的身心特點、成長的規(guī)律，揚長避短，努力探索適合他們的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價體系是本課程改革應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。

2.2 基于工作過程進行課程設(shè)計

基于工作過程的課程設(shè)計方法是在借鑒與學(xué)習(xí)德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展而成的?；诠ぷ鬟^程的職業(yè)教育課程，是從一個職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)、以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向、以任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，如表1所示。

2.2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容的組織

充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地，探索課堂實踐教學(xué)與課外拓展實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、練、用”于一體。根據(jù)崗位典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)模塊，確定行動領(lǐng)域（見表2），以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。同時，根據(jù)高職學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容的順序進行重新組織，將理論知識相對較多的選購計算機這一部分內(nèi)容放在最后講解（見表3）。

2.2.2 學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計

打破傳統(tǒng)理論講述+實驗的教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、練、用”于一體的模式。具體的做法是：“教、學(xué)、練”在學(xué)校理實一體化實驗室進行；“用”，主要是指學(xué)生的社會實踐，分兩種形式，一種以計算機協(xié)會的形式組織社區(qū)或校園電腦義務(wù)維修活動，一種是與企業(yè)聯(lián)合，與公司員工一起進行現(xiàn)場配機、裝機等。

2.3 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

引入多種教學(xué)方法，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中積極探索校企合作、大學(xué)城空間教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等教學(xué)新模式。將現(xiàn)場實物教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、參與式教學(xué)法、分組實驗法融入教學(xué)中，課程內(nèi)容組織如表4所示。

2.4 課程考核模式改革

考試模式的改革，主要是突出在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，以考試達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。將整個教核分為出勤10%，平時考核10%（課堂提問、作業(yè)）、單元實踐20%，社會實踐10%，期末考試50%。

3 結(jié)語

從2012年啟動教學(xué)改革以來，課程團隊充分利用校內(nèi)外實踐基地，通過引入企業(yè)專家參與課程建設(shè)，完善了課程資源，使教學(xué)單元劃分和教學(xué)內(nèi)容更加符合高職學(xué)生的認知規(guī)律。課程的實施效果明顯，學(xué)生參與程度高，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“校企一體”“教、學(xué)、練、用”一體的課程實施模式。對高職“計算機組裝與維護”課程教學(xué)改革起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

[參考文獻]

[1]雷華軍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校計算機組裝與維護課程中的教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（8）：137.

[2]余天文.基于工作過程導(dǎo)向的計算機組裝與維護課程設(shè)計初探[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（3）：202.

[3]張清春.基于工作過程的計算機組裝與維護課程教學(xué)改革探討[J].中國輕工教育，2014（1）：87.