心理資本理論下農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題研究

張東文 肖華

摘要：日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，開(kāi)發(fā)農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本以促進(jìn)其就業(yè)有利于彌補(bǔ)其在社會(huì)資本方面的劣勢(shì)。相較于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，農(nóng)村籍大學(xué)生在心理資本方面表現(xiàn)出自我效能感、樂(lè)觀和韌性水平較低，希望水平較高，形成心理層面的“眼高手低”。開(kāi)發(fā)農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本應(yīng)圍繞心理資本的四維結(jié)構(gòu)，從個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)角度多管齊下，形成系統(tǒng)化支持，以促進(jìn)其更好地就業(yè)。

關(guān)鍵詞：心理資本；就業(yè)；農(nóng)村籍；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G446 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2018）06-0066-03

我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈已成定勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)820萬(wàn)人，創(chuàng)下近10年新高。在這前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中，農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，其就業(yè)難、就業(yè)水平不高的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，相關(guān)研究論證也層出不窮。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)和組織行為學(xué)的興起，心理資本逐漸受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，甚至被視為是一種超越人力資本和社會(huì)資本的積極心理因素。[1]基于心理資本的理論，研究農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本特征和就業(yè)能力開(kāi)發(fā)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

一、大學(xué)生心理資本的概念界定

心理資本是由美國(guó)心理學(xué)會(huì)前任主席Seligman提出的概念，最早興起于經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)等領(lǐng)域。Luthans，Youssef和Avolio在積極心理學(xué)思想框架下，認(rèn)為心理資本包括自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)維度結(jié)構(gòu)。[2]

國(guó)內(nèi)學(xué)者中也不乏對(duì)大學(xué)生心理資本和結(jié)構(gòu)維度的本土化研究。如張軒輝提出的樂(lè)觀、希望、韌性、自信和成就五維結(jié)構(gòu)理論，[3]王蓓等人提出的成就動(dòng)機(jī)、自尊希望、樂(lè)觀幸福、責(zé)任意識(shí)、自我效能、情緒智力、堅(jiān)韌自強(qiáng)、包容寬恕以及創(chuàng)新能力的多維結(jié)構(gòu)理論，[4]柯江林等人提出的事務(wù)型心理資本和人際型心理資本理論。[5]總體而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生心理資本的概念和結(jié)構(gòu)維度界定尚未完全統(tǒng)一，不論是四維結(jié)構(gòu)說(shuō)、五維結(jié)構(gòu)說(shuō)還是多維結(jié)構(gòu)說(shuō)，均源于Luthans等人的四維結(jié)構(gòu)理論，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)證進(jìn)行篩選、添加。本文將借助Luthans等人的自我效能感、樂(lè)觀、希望和韌性四個(gè)維度的心理資本概念理論，對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本及就業(yè)影響、開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行分析。

二、農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的特征及對(duì)就業(yè)的影響

（一）農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的特征

本文采取綜合文獻(xiàn)分析和實(shí)證調(diào)研進(jìn)行研究，面向我國(guó)東西部10所高校學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷711份，有效回收率達(dá)94.8%。被調(diào)查對(duì)象包括男生323人，女生388人；城鎮(zhèn)戶籍353人，農(nóng)村戶籍358人。

許多研究表明，農(nóng)村籍大學(xué)生在自我效能感、樂(lè)觀、韌性方面普遍顯示低于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，在希望方面則存在爭(zhēng)議。例如潘清泉等人采用心理資本量表、應(yīng)對(duì)方式量表和癥狀自評(píng)量表對(duì)197名貧困大學(xué)生和343名非貧困大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生心理資本及各個(gè)維度均顯著較低；[6]彭燕采用癥狀自評(píng)量表、心理資本量表對(duì)西南交通大學(xué)學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生心理資本存在顯著差異，前者明顯較低。[7]石艷華以614名貧困大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生在希望因子水平上顯著高于非貧困大學(xué)生。[8]

筆者在問(wèn)卷調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，在城鎮(zhèn)籍大學(xué)生中性格“開(kāi)朗活潑”的大學(xué)生比例比農(nóng)村籍大學(xué)生超過(guò)10個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)“自我效能感、樂(lè)觀、韌性、希望”的品質(zhì)認(rèn)同中，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)前三種品質(zhì)的認(rèn)同略低于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，平均約1個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)“希望”品質(zhì)的認(rèn)同，則高于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生3個(gè)百分點(diǎn)。這與貧困大學(xué)生更迫切希望通過(guò)讀大學(xué)找工作改變命運(yùn)和改善將來(lái)生活狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)情境較為相符。

綜合以上文獻(xiàn)和實(shí)證研究表明，相對(duì)于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，農(nóng)村籍大學(xué)生的自我效能感、樂(lè)觀、韌性較低，希望或高于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生。

（二）心理資本對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)影響

根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果顯示，心理資本水平總體較低的農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)自己目前就業(yè)狀態(tài)，包括工資薪酬、公司福利、住房情況、辦公環(huán)境職位和人際關(guān)系等10個(gè)方面，選擇“很滿意”的百分比均低于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，平均低4個(gè)百分點(diǎn)左右。文獻(xiàn)研究也表明，心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)滿意度等結(jié)果有重要影響。

一是心理資本整體水平低對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)存在消極影響。自我效能感、樂(lè)觀、韌性是影響心理資本整理水平的最主要因素。王堯駿通過(guò)對(duì)251名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究表明自我效能感、韌性、樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用[9]；杜曉靜等人通過(guò)對(duì)475名“90后”大學(xué)生開(kāi)展實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)心理資本低的畢業(yè)生心理狀態(tài)略消極，自信心不足，遭遇就業(yè)困境時(shí)更容易將其進(jìn)行內(nèi)部歸因。[10]心理資本整體水平高的大學(xué)生，在通過(guò)自身努力獲得就業(yè)成功方面的更有信心（自我效能），對(duì)就業(yè)過(guò)程中獲得的成功更趨于內(nèi)部歸因，在遇到就業(yè)挫折和困境的時(shí)候更傾向外部歸因（樂(lè)觀），并能夠在逆境中迅速調(diào)整狀態(tài)，恢復(fù)自信和斗志（韌性）。相反，農(nóng)村籍大學(xué)生自我效能感、樂(lè)觀、韌性水平較低的狀態(tài)，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在更多的消極影響。

二是希望水平高對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)存在積極促進(jìn)作用。Youssef的研究顯示，個(gè)人希望水平與個(gè)人績(jī)效、工作滿意度、工作幸福感等存在正相關(guān)，高希望水平往往意味著高應(yīng)對(duì)技巧和正常的情緒體驗(yàn)。[11]在原生家庭和自身內(nèi)心期盼下，很多農(nóng)村籍大學(xué)生具有高希望水平，對(duì)通過(guò)自身努力來(lái)獲得個(gè)人成長(zhǎng)、成功具有更強(qiáng)烈的意愿。

三、基于促進(jìn)就業(yè)的農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)

農(nóng)村籍大學(xué)生的心理資本狀態(tài)對(duì)就業(yè)的影響存在一種矛盾：高希望水平對(duì)其就業(yè)意愿有著正向預(yù)測(cè)作用，但是自我效能感、樂(lè)觀、韌性較低又對(duì)其求職行為、求職毅力等方面存在消極影響作用，形成了心理資本上的“眼高手低”。開(kāi)發(fā)農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本應(yīng)結(jié)合其心理資本的結(jié)構(gòu)特征、從不同角度多管齊下，構(gòu)筑全方位的支持系統(tǒng)。

一是個(gè)體主動(dòng)提升自我。農(nóng)村籍大學(xué)生要清醒地認(rèn)識(shí)到，人力資本和社會(huì)資本不是就業(yè)的絕對(duì)通行證，心理資本對(duì)就業(yè)和成長(zhǎng)成才有積極作用。首先，農(nóng)村籍大學(xué)生要抓住機(jī)會(huì)積極鍛煉，例如擔(dān)任社團(tuán)學(xué)生干部、認(rèn)真參與科技競(jìng)賽等，體驗(yàn)努力與成功，提升自我效能感。其次，要塑造平和心態(tài)，農(nóng)村籍大學(xué)生要理性分析自身?xiàng)l件與外部環(huán)境，合理樹(shù)立求職目標(biāo)，正確面對(duì)求職過(guò)程中的成功與失敗及歸因，提升樂(lè)觀水平。再次，要敢于直面挫折，理解挫折的非可恥性和非永恒性，提高抗壓能力，提升韌性水平。最后，要開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)到世界舞臺(tái)的廣闊，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，同時(shí)積極尋求身邊榜樣，拉近自己與遠(yuǎn)大目標(biāo)的距離，自強(qiáng)不息，穩(wěn)定希望水平。

二是家庭提供心理資源。農(nóng)村家庭在社會(huì)資本薄弱的基礎(chǔ)上，要更加注重給孩子提供心理資源，即愛(ài)和安全感。要讓家庭的愛(ài)成為孩子敢于探索外部世界的安全感來(lái)源，注重對(duì)孩子的陪伴與呵護(hù)，避免孩子因孤獨(dú)而過(guò)分關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)，給予其探索外部世界的勇氣和動(dòng)力。父母要讓家庭的愛(ài)成為孩子遭遇挫折時(shí)的情感支持，保持對(duì)孩子的肯定與耐心，學(xué)會(huì)欣賞孩子的品質(zhì)與表現(xiàn)，同時(shí)重視孩子的挫折教育，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中保持較為緊密的心理聯(lián)系。

三是學(xué)校構(gòu)建開(kāi)闊平臺(tái)。大學(xué)的可貴并不僅僅在于給大學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)，也在于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。高校要提升大學(xué)生對(duì)心理資本的認(rèn)知，建議采取將心理健康教育納入必修課程、打造心理健康第二課堂品牌活動(dòng)、成立專門的心理健康工作團(tuán)隊(duì)關(guān)注特殊農(nóng)村籍學(xué)生的心理狀況等措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特別是農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注。拓展大學(xué)生心理資本培育的平臺(tái)，包括組織學(xué)科競(jìng)賽、成立學(xué)生社團(tuán)、提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生還可以設(shè)立職業(yè)禮儀、形體與舞蹈等綜合素質(zhì)提升課程，幫助其得到鍛煉和提高。高校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力培養(yǎng)，在將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入大學(xué)生的必修課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)提供形式更加豐富、內(nèi)容更加充實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，例如組織大學(xué)生就業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)講座及針對(duì)就業(yè)困難農(nóng)村籍學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)等等。

四是社會(huì)營(yíng)造良好氛圍。除去個(gè)體和家校影響外，良好的社會(huì)環(huán)境氛圍也有助于農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。建議政府出臺(tái)合理的農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，以平衡農(nóng)村籍大學(xué)生與城鎮(zhèn)籍大學(xué)生在人力資本和社會(huì)資本方面難以避免的差異，例如對(duì)就業(yè)困難的農(nóng)村籍大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)援助，對(duì)愿意回鄉(xiāng)發(fā)展的農(nóng)村籍大學(xué)生予以政策鼓勵(lì)和一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。建議政府出臺(tái)政策，引導(dǎo)用人單位提供充足的實(shí)習(xí)崗位，給予農(nóng)村籍大學(xué)生實(shí)踐、鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)盡最大可能地保障招聘公平，對(duì)城鎮(zhèn)籍大學(xué)生和農(nóng)村籍大學(xué)生一視同仁，減少招聘中的權(quán)力、人情影響，做到招聘和晉升公平、公正、公開(kāi)，形成良好的環(huán)境氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：張東文（1991—），女，廣東梅州人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

肖華（1980—），男，廣東梅州人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、高校黨建，本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：朱希良）

基金項(xiàng)目：廣東省2017年度高校思想政治教育課題（課題編號(hào)：2017GXSZ013）