案例：警察小屋與小貓游樂場

山東省東營市利津縣第一實驗幼兒園 唐宗嬌

下午戶外活動時間到了。男孩們在搭建，女孩們也在玩游戲，相互都很開心，但彼此好像沒有交集。碩碩說：“我們在玩小貓游樂場，有滑梯，有蹺蹺板”。（見圖1）

辰辰說：“一二一，一二一，一二一！”

文博說：“這是我們的槍（長管積木），我們是警察。”（見圖2）一會兒，開心、昊昊扛著“槍”來到了小貓游樂場轉了一圈，原因是他們要扛“槍”保護女孩。

解析：男孩女孩的愛好不同，同是玩積木，相互沒有交往，但幼兒已經有了角色認同，男孩將來要做男子漢保護女孩子。

警察小屋這邊，暖暖加入了警察小屋游戲。老師說：“暖暖，你為什么和男孩子游戲。”

暖暖說：“我喜歡啊！”

文博說：“我們兩個是好朋友，他現在是小狗，當我的警犬抓小偷”。（見圖3）

解析：文博的社會經驗豐富，知道警犬。角色游戲進行著。

文博和碩碩又鉆到了足球九宮格下躲了起來，說：“你不去送孩子嗎？”碩碩主動和我說。“我是媽媽，文博是爸爸，涵涵是孩子”。（見圖4）

解析：幼兒知道自己在游戲，是假的，沒有任何不好意思。

第二天下午戶外活動時間再次帶孩子們來到草坪上玩耍，目的是看看孩子們是不是繼續玩警察小屋與小貓游樂場。

女孩子還是玩“小貓游樂場”，滑滑梯還是排著隊進行的，其中思雨說：“我是老師，老師讓排隊滑”。（見圖5）

男孩們繼續玩警察小屋。警察屋換了地方，換到了大樹屋里。開心和梓帆在站崗，看到我靠近，梓帆說：“我們在站崗，我們在玩警察小屋的游戲。”

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

師：“怎么換地方了？”

梓帆說：“這里是武裝警察，那里（第一次做警察小屋的地方）是牢房。”看到我在拍照記錄，梓帆對我舉起了“槍”：“不許動，小偷！”暖暖說：“老師怎么是小偷，在給你照相呢！”（見圖6）

話音剛落，梓帆舉著手中槍跑去追晨星小朋友：“不許動，抓小偷！”。

解析：梓帆能很快地進入角色，在向我開“槍”時，暖暖說那是老師時，又能很快地走出角色。女孩的游樂場游戲井然有序——排隊滑滑梯，沒有插隊的，幼兒自己生成的游戲中，幼兒就是游戲秩序的維護者。

一圈跑下來，梓帆和文博押著晨星回到牢房說：“我們在玩警察抓小偷的游戲！”（見圖7）

解析：游戲由最初的警察小屋游戲演變為警察抓小偷。游戲主題確立，游戲的進行促進了幼兒社會性的發展，讓其他幼兒認識了警察局和牢房。

第二次游戲后相隔27天，在警察局里看到老師在拍照，宗辰主動告訴我：“我們在玩警察局！”，梓帆卻拿起手中的“槍”大喊：“不許動，不許進入警察局！”（見圖8）手里拿著“炸彈”（報紙球），嘴里不停地喊著：“沖啊，炸彈來了。”

解析：“不許動”“不許進入警察局”，這是一種游戲精神。游戲中幼兒就是警察，老師也不可以進入警察局。如果不是游戲中，幼兒不會拿槍對著老師大喊的。幼兒自主生成的游戲才是真正的游戲，才是經久不衰、百玩不厭的游戲，幼兒的興趣才是最持久的。

一個月后，藍隊和紅隊對弈：

大積木“搬家”到新的地方了，看看孩子們會玩出什么花樣？游戲剛開始，梓帆、開心、宗辰，忙著蓋警察局，開心站著一動不動：“我在站崗”。女孩忙著蓋游樂場和娃娃家，碩碩和文博在扮家家，碩碩切菜、炒菜，文博下班剛回到家（見圖9）。其他女孩在滑滑梯。一切看起來是那么安靜。

一會兒，只見梓帆、開心拿著手里的“槍”趴在地上、躲在娃娃家的墻壁后面，做出各種打槍的姿勢（見圖10、見圖11）——激烈的戰斗打響了，爾后看見幾個女孩也拿著槍和男孩對打“砰”“砰”。梓帆說：“打敗藍隊，紅隊勝利，我們是紅隊，她們是藍隊”（見圖12）。

解析：由警察打槍升級到部隊演習。

教師觀察指導要點：

1.游戲中，兒童有考慮手段與目的連結的多種可能性的自由，兒童可以按照自己的愿望與想法來使用游戲材料，表現與整合自己的生活經驗，體現個體獨特的創造性——同時玩大型積木，男孩子建構成警察小屋，女孩建構成小貓游樂場和娃娃家。

圖7

圖8

圖9

圖10

圖11

圖12

2.兒童的游戲是對周圍現實生活的反映，他們不是機械模仿，而是通過想象，將日常生活中的表現形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。兒童不受實際環境的具體條件以及時間的限制，根據游戲需要改變物品的用途，所以，相同的搭積木女孩可以當游樂場，男孩可以當警察小屋。

3.在游戲中賦予客體以新的意義——梓帆、開心“扛槍”，而原來的積木玩具是沒有這個寓意的。

4.兒童能夠在虛擬情境中滿足現實生活中不能實現的愿望和要求，這對于了解兒童內心狀態有重要意義。游戲中，男孩子喜歡當警察，男孩都有“英雄”情結；女孩則比較安靜、居家——社會觀念和傳統習俗以不同的方式鼓勵幼兒性別角色的形成，這是幼兒社會性認知的進步。游戲中包含了平行游戲——男孩和女孩用相同的積木游戲，聯合游戲時男孩子會圍繞女孩跑一圈；合作游戲時開心跑到女孩游戲地站崗保護女孩，暖暖來到警察小屋當警犬；藍軍和紅軍的對弈則體現了游戲的社會化程度不斷提高。

5.角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行的活動，對幼兒積極情緒、主動性和獨立性的培養有重要作用。角色扮演是對現實人際關系的反應，幼兒的想象活動為幼兒創造性地發揮和發展開拓了廣闊的空間；幼兒自主活動的生成來自于幼兒的生活經驗，為了讓幼兒更好地進行游戲，材料的準備可以更豐富些；游戲中沒有老師的參與，幼兒自己學會了分配和扮演游戲的角色——哪些人當警察，哪些人當壞人，誰當爸爸誰當媽媽等，都是幼兒自己完成的。

5.警察小屋游戲中，一個重要的“人物”角色——梓帆，每一次的游戲中都是“領導”，有一定的號召力和感召力，其他幼兒愿意跟隨。