關于高職院校堅持立德樹人、強化實踐能力、培育工匠精神的思考

陳丙義

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064）

習近平總書記給高職教育發展指明了方向，同時也給高等職業教育提出了很高的要求。高職教育是國家富強﹑民族復興﹑人民幸福，特別是國家決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的一個重要組成部分。習近平總書記在講話中專門提到“完善職業教育和培訓體系”，職業教育是為學生搭建走向社會的橋梁。為學生提高能力﹑增強素質﹑服務社會打下基礎。所以，高職院校一定要堅持立德樹人，在教書的同時把育人放在首位，把學生的思想品德﹑實踐能力﹑技能發展統一起來，突出工匠精神的培養。

1 高職院校立德樹人的內涵

高職院校以立德樹人為根本，高職學生就是我國技術技能型人才的重要后備力量，高職院校要以培養學生良好品德為重點。突出學生社會主義核心價值觀的培養，把學生培養成高素質的勞動者和技術技能型人才。培養成社會主義建設者和接班人，為每位同學提供人生出彩的機會。

為了實現全面建成小康社會的奮斗目標，高職教育是帶有大眾性的大學教育，是教育公平﹑社會公平的重要體現。絕大多數高職學生來自農村。因此，高職學生學有所成﹑學有所獲﹑學有所得，學到一技之長，就能夠帶動中國普通老百姓的生活走向富裕，這也是高等職業教育立德樹人的綜合體現。高等職業教育不僅可以使大家的經濟狀況發生根本性改變，同時也使老百姓綜合素質﹑平均素質大幅度提高。精準扶貧﹑精準脫貧，不僅要給予經濟﹑產業和生活上的支持，更要對文化﹑知識﹑素質和教育方面進行扶持，才能有力提高扶貧和脫貧的精準度。一個貧困家庭，有一個高職院校的畢業生，他就能夠帶動一個家庭脫貧。教育的周期比其他工作的周期要長一些，但教育所發揮的作用，也更基礎﹑更長遠﹑更穩定，因此高職教育決不能忘記初心，必須牢記為社會培養人才的使命，在人民走向幸福﹑國家走向富強﹑民族走向復興的過程中發揮自己不可替代的作用。

2 高職教育立德樹人的培養

高職教育堅持以立德樹人為根本，實質上就是解決高職教育“培養什么人﹑怎樣培養人”的根本問題。高職院校的學生是我國技術技能人才的重要后備力量，其職業能力和綜合素養關乎國家的發展進程，關乎中國制造2025的實現，關乎2035年基本實現社會主義現代化。高職教育要通過以培養良好品質為根本的德育﹑以支撐職業生涯發展為重點的知識與技能教育和以提升生活品質為重點的人文素養教育，把學生在政治上培養成為社會主義建設者和接班人，在學業上培養成高素質勞動者和技術技能人才，為每一個學生開啟成功多彩的人生之門。高職教育通過以下途徑實現立德樹人。

2.1 注重第一課堂教學

課程育人就是通過課堂﹑課程﹑課本等理論教育傳授知識，發揮“第一課堂”育人功能。要將立德樹人的根本任務落實到教育教學全過程﹑貫穿于課程模式改革中。第一，要深化德育和思想政治課程改革，積極改進教育教學方法，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的職業意識和職業理想，加強職業道德﹑職業生涯教育，切實增強教育的針對性﹑實效性和時代感。第二，充分挖掘公共基礎課程和專業技能課程中的德育因素和人文精神，寓德育于教學內容和教學過程之中，各科教學互相配合補充，共同完成培養學生的任務。第三，利用高職專業課，進行專業素質教育，充分利用高職生實習﹑實訓期間與社會﹑與生產﹑與崗位實踐接觸之機，加強職業紀律和安全生產教育，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。例如我院在學生頂崗實習期間，實行雙導師制，實施實習師傅與指導教師共同考核，收到了積極效果。

2.2 強化社會實踐活動

習近平總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”。實踐活動對于大學生樹立正確的人生觀﹑社會責任感以及發展社會實踐能力具有無可替代的重要作用。職業教育的特點決定了高職院校立德樹人務必要加強實踐環節，要將實踐環節納入教育教學計劃，明確學時學分，組織學生參加職業技能大賽﹑生產勞動﹑勤工助學等活動；完善和堅持志愿服務和社會調查，廣泛開展學雷鋒等一系列道德實踐活動。促進學生樹立良好職業道德﹑養成良好的行為習慣，進而成人﹑成才﹑成功。我院多年來堅持志愿服務，展示了當代大學生的風采，學生們在服務他人與奉獻社會中磨礪了品質﹑強化了社會責任感﹑踐行了社會主義核心價值觀。

2.3 突出服務育人功能

學校的各項管理和服務都有著重要的育人功能。首先，要踐行師德育人。孔子說：“不能正其身，如正人何？”教師要不斷加強自身師德修養，實行愛心教育工作法，做到關愛每一名學生，通過言傳身教當好青年學生成長的引路人和指導者。其次要強化服務育人理念。充分調動全體教職工服務育人的自覺性，以良好的思想政治素質和職業道德風尚影響教育學生，做到全員﹑全過程﹑全方位育人。要積極有效地幫助解決學生的學習﹑生活﹑就業等方面的具體問題，認真貫徹執行國家獎助學金﹑勤工助學﹑校內獎助學金和特殊困難補助等政策，讓學生體驗到黨和國家的溫暖，感受到社會的關愛，增強愛黨愛國的熱情。再次，做到文化育人，凝練具有職教特色的辦學理念和學校精神，建設體現學校特色的校園文化，形成優良的校風﹑教風和學風。比如我院在長期的建筑教育的辦學中，凝練出了“團結奮進﹑求實創新”的辦學理念， 這又充分在校風﹑教風和學風中得到了體現，保證了我們人才培養的質量。同時，開展愛國主義﹑禮節禮儀﹑心理健康﹑軍訓匯操等主題教育活動；加強校園網﹑電視廣播﹑校園板報﹑圖書館等的建設和管理，形成良好校園文化環境；利用道德講堂，宣傳學習行業勞動模范，培養學生職業興趣和職業精神，不斷豐富現代職業教育的文化內涵。

圖1 技術技能型人才“層次＋平臺＋模塊”化實踐教學能力培養圖

3 高職教育實踐能力的培養

習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮﹑技能寶貴﹑創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才﹑人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展﹑促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合﹑校企合作，堅持工學結合﹑知行合一。

實踐教學作為教學過程的重要環節，是培養學生應用實踐能力的重要手段，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證。然而，實踐環節并不是零散的一些教學單元，只有將包含實驗﹑實習﹑實訓﹑畢業設計等在內的各環節進行整體﹑系統的設計，并明確各環節在總體人才培養目標中的作用，才能使實踐能力的訓練構成一個與理論課程有機結合的體系，并貫穿于人才培養全過程，達到培養具有創新精神和實踐能力的技術技能型人才的培養目標。

實踐教學內容是實踐教學體系中最核心的部分，實踐教學的內容應充分體現“能力本位”的思想。根據實踐性質﹑實踐教學內容及其培養任務的特點，按照從簡單到復雜﹑從基礎到應用﹑從單一到綜合的循序漸進的認識規律，從整體上對實踐教學內容進行系統設計，形成以“三層次﹑三平臺﹑四模塊”為特征的完善的多元化實踐教學體系。該體系與理論教學體系相互協調﹑相輔相成，是培養學生實踐能力和創新精神的重要組成部分。

4 高職教育工匠精神培養

4.1 樹立工匠精神的培養理念

“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德﹑職業能力﹑職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業﹑精益﹑專注﹑創新等方面的內容。學生入校就樹立勞動光榮﹑技能高尚﹑創造偉大理念，奮發拼搏，腳踏實地學技術增本領。培養學生要有追求卓越的創造精神﹑精益求精的品質精神﹑吃苦耐勞的奉獻精神﹑用戶至上的服務精神。

工匠精神可通過以下兩個方面來實現，從國家層面，在全社會樹立杰出工匠大師﹑優秀工程師﹑優秀技師的模范典型，宣傳他們的榜樣精神，給予較高的社會認可，同時提高他們的福利待遇，更好地感召和吸引工匠從業者和工匠學習者奮發向上；從學校層面，職業院校通過邀請工匠大師定期舉辦講座，老師嚴謹治學，培養年輕人對于傳統技藝﹑現代技術的熱愛﹑培養他們精益求精﹑用戶至上的卓越精神。

4.2 建立工匠精神的培養方式

一是要將工匠精神的培育貫穿于教育教學改革全過程，尤其是專業教學中。二是利用校企合作﹑工學結合等人才培養模式改革平臺，讓學生去企業實習，感受企業文化，是提高學生職業素養，加強“工匠精神”的實踐教育﹑體驗教育﹑養成教育。 三是努力營造卓有成效的校園工匠文化，通過網絡﹑宣傳板報等方式使“工匠精神”得以進一步傳播和弘揚。四是培育“工匠精神”還需“請進來”，特別重要的是要請工匠大師﹑優秀畢業生到學校來，通過講座﹑親身體會來引導學生，起示范作用。五是培育“工匠精神”的過程中需要強調教師的示范作用，教師做到率先垂范，使師生達到共同進步和共同成長。最后，職業院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養“工匠”為目標，切實有效地把培養學生的“工匠精神”落到實處，大力培養滿足社會發展需求的具有工匠精神的高級技術技能人才，為“大眾創業，萬眾創新”的盛景奠定堅實的人才基礎。

5 高職院校人才培養總體思路

高職院校圍繞社會用人需求，積極探索技術技能型人才培養之路。經過多年來的探索和實踐，形成了“三從一大一導向”的人才培養思路。即從實際需求（地方需求﹑行業需求﹑企業需求）出發﹑從校企聯合（聯合招生﹑聯合培養﹑聯合攻關）入手﹑從管理創新（建立和完善“兩雙”培養制度，形成招生﹑培養﹑就業“三位一體”統籌規劃的體制機制）起步，加大經費投入（學校﹑行業﹑企業等多元化投入），建立以立德樹人為導向，培養具有工匠精神的技術技能型人才考核評價體系。在確定了產學研合作教育的技術技能型人才培養思路的基礎上，學校逐步構建起了產教融合的動力機制﹑運行保障機制﹑調控機制﹑評價機制。

圖2 “三從一大一導向”人才培養模式結構圖

學校在技術技能型人才培養過程中，強調四個“突出”：一是注重調查，突出社會反饋意見的指導作用。按照招生﹑就業﹑培養“三位一體”的工作思路，注重畢業生跟蹤調查，征求用人單位意見，積極獲取就業市場反饋信息，編寫一年一度的《畢業生就業狀況白皮書》，委托第三方教育數據咨詢與教育質量評估機構麥可思數據有限公司做《河南建筑職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》，分析畢業生就業狀況，發布用人單位對學校人才培養﹑教育教學的意見和建議，并及時調整專業招生計劃和專業設置方向，調整人才培養方案。調整后，不僅大學生的報到率﹑畢業生的簽約率大幅度上升，而且就業質量和畢業生滿意度也隨之得到提升。 二是強化應用，突出“工學”結合培養模式。根據社會對人才培養的要求，主動與行業﹑企業一起研究技術技能型人才培養模式，突出“工學”“產學”結合﹑校企合作。在引導學生掌握基本理論的基礎上，加大實踐教學的比重，注重學生工程素質的培養，指導學生參與實際工程項目，讓學生在工程實踐中得到鍛煉。三是聯合培養，突出校企合作的重要作用。學校與相關政府管理部門﹑企業共建實習基地，聯合培養技術技能型人才。以企業實際工程項目為依托設計畢業實習內容，由企業工程師和學校教師聯合指導，提高學生解決工程實際問題能力，不僅鍛煉了學生的實踐能力，也增進了企業和畢業生的相互了解，大部分學生在畢業實習期間就與服務單位簽訂了就業協議，實現了校企的互利共贏。這一合作培養模式已批復我院為河南省現代學徒制試點學校。四是加強實踐，突出動手能力培養。根據技術技能型人才培養的特點和要求，切實加強實驗﹑實習﹑社會實踐﹑課程設計和畢業設計等多種實踐教學環節。堅持以行業崗位（群）對能力素質的不同要求，設計和安排實踐教學內容；以專業技能競賽﹑社會實踐活動等為平臺，構建第二課堂課以外實踐能力培養體系；以各專業人才培養中對實踐教學的需要，建設校內外實訓基地，邀請行業和企業的專家指導學生實習實訓，開展實踐教學評價。

6 結束語

通過深化教學改革，學校堅持立德樹人為導向，要牢固樹立“以學生為本”的理念。圍繞學生﹑關照學生﹑服務學生，努力為學生營造健康的成長環境，培養學生高尚的品格﹑端正的品行，培養學生的實踐能力和工匠精神，使學生的綜合素質不斷提高。為國家和社會社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。近兩年來，學校先后有300多人次在全國和省大學生軟件測試﹑建筑識圖與制圖﹑樓宇智能﹑風景園林設計施工等高職技能大賽上獲得集體或個人獎項57項，畢業生就業競爭力顯著增強。連續三年畢業生就業率都在95%以上，2017年畢業生年終就業率達到98.29%。學校還獲得了現代學徒制試點學校和河南省優質校建設單位。