家長(zhǎng)參與促進(jìn)教育質(zhì)量提升的觀察與研究

李悅

【摘要】當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的成長(zhǎng)有了更多的關(guān)注與要求，而家長(zhǎng)參與作為促進(jìn)教育質(zhì)量提升的重要途徑，是我們現(xiàn)在需要研究的重點(diǎn)。文章主要是通過(guò)了解家長(zhǎng)參與在促進(jìn)教育質(zhì)量提升中的作用，分析家長(zhǎng)參與在促進(jìn)教育質(zhì)量提升中存在的問(wèn)題，結(jié)合家長(zhǎng)參與學(xué)校教育應(yīng)避免的誤區(qū)，研究促進(jìn)家長(zhǎng)參與的策略。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)參與；教育質(zhì)量；觀察研究

在教育部頒布相關(guān)的文件之后，教育部與全國(guó)婦聯(lián)等多個(gè)部門又一起出臺(tái)了相關(guān)規(guī)劃，其中兩者共同提到的是有關(guān)于家長(zhǎng)參與的內(nèi)容。伴隨教育理念與改革的更新、深入，家長(zhǎng)的參與方式、內(nèi)容等同樣發(fā)生了很大變化。

一、家長(zhǎng)參與在促進(jìn)教育質(zhì)量提升中的作用

（一）學(xué)校角度

家長(zhǎng)參與促進(jìn)教育質(zhì)量提升是學(xué)校發(fā)展的需要。當(dāng)前的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)正是最激烈的時(shí)候，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作不僅是學(xué)校完成教育任務(wù)與內(nèi)容的需要，更是學(xué)校本身適應(yīng)社會(huì)變化的需要，學(xué)校長(zhǎng)久的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持與家長(zhǎng)的幫助。故學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，借鑒家長(zhǎng)提出的合理化建議并積極改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)久地發(fā)展。

（二）家庭角度

家長(zhǎng)參與促進(jìn)教育質(zhì)量提升是家庭教育的需要。現(xiàn)階段的初中學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望相對(duì)較高，但是家長(zhǎng)中仍有人會(huì)用錯(cuò)教育方式，這必然會(huì)造成學(xué)生走更多的彎路，甚至是造成悲劇的發(fā)生。相較于家長(zhǎng)而言，教師對(duì)學(xué)生的教育方式更加專業(yè)，熟悉學(xué)生每個(gè)階段的特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)檠夑P(guān)系就給學(xué)生主觀評(píng)價(jià)和不一樣的待遇。故家長(zhǎng)參與下的教育模式可以彌補(bǔ)雙方的不足，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間。

二、家長(zhǎng)參與在促進(jìn)教育質(zhì)量提升中存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)與教師之間的溝通問(wèn)題

首先是溝通內(nèi)容范圍較小。現(xiàn)階段家長(zhǎng)與教師之間的溝通主要是緊緊圍繞學(xué)生品德與成績(jī)兩方面。造成雙方溝通內(nèi)容較少的原因是有的教師認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)溝通品德與成績(jī)這兩方面的問(wèn)題可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，所以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、心理、興趣等方面的關(guān)注較少，更加不會(huì)同家長(zhǎng)交流這些內(nèi)容。其次是雙方溝通的積極性不強(qiáng)。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)與教師之間溝通的理想頻率是每學(xué)期三次，這時(shí)家長(zhǎng)與教師溝通的積極性處于正常水平，可實(shí)際情況是家長(zhǎng)與教師的溝通頻率為每學(xué)期二次，相比之下，當(dāng)前家長(zhǎng)與教師的溝通積極性明顯不強(qiáng)。

（二）家長(zhǎng)與班主任的地位問(wèn)題

家長(zhǎng)與班主任雙方的地位不平等。在家長(zhǎng)參與下的教育模式中，倡導(dǎo)的是雙方平等，可是在實(shí)際交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)由于種種因素的制約比較缺乏積極性，不能在最合適的時(shí)間配合好教師對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)學(xué)生的教育是教師與家長(zhǎng)共同的任務(wù)，但是在任務(wù)的完成過(guò)程中，教師往往承擔(dān)了相當(dāng)多的一部分工作，在其中占據(jù)主體地位，家長(zhǎng)通常只是象征性地參與或配合。

三、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）誤區(qū)之一——帶給學(xué)生的負(fù)能量

家長(zhǎng)的消極心理是帶給學(xué)生負(fù)能量的主要因素之一。在孩子的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的消極心理也許是無(wú)意識(shí)的，可是對(duì)孩子的影響是巨大的。在家長(zhǎng)參與下的學(xué)校教育環(huán)境中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地避免這些可能帶給孩子消極情緒的因素。例如，家長(zhǎng)的消極反饋，即學(xué)生由于一些原因會(huì)導(dǎo)致某科成績(jī)下降，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是最正常不過(guò)的，家長(zhǎng)不應(yīng)該抓住不放，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)的消極反饋可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再比如，家長(zhǎng)很容易拿自己家的孩子與別人家學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子作比較。在某種程度上說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距與孩子學(xué)習(xí)的積極性成反比，學(xué)習(xí)成績(jī)差距越大，越容易打擊學(xué)習(xí)成績(jī)較差孩子的積極性。有專家認(rèn)為，教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，結(jié)合家長(zhǎng)本身的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)參與下的學(xué)校教育模式可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生向著整齊化發(fā)展。

（二）誤區(qū)之二——阻礙學(xué)生綜合發(fā)展

在家長(zhǎng)參與下學(xué)校的教育模式中，占有較多社會(huì)資本的學(xué)生往往會(huì)比較盛氣凌人，他們?yōu)樽约覔碛械膬?yōu)勢(shì)資源而驕傲，而其他學(xué)生因?yàn)樽约也荒転榘嗉?jí)提供更好的資源，會(huì)在別的同學(xué)面前產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)這種情形，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、言行都會(huì)很容易產(chǎn)生較大的影響，家長(zhǎng)與教師如果都不注意自己的交流方式，會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。而這種情形是可以避免的，只要家長(zhǎng)與教師能夠客觀、公平地看待每一位同學(xué)，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)環(huán)境自然就會(huì)一片和諧。

四、促進(jìn)家長(zhǎng)參與的策略研究

（一）借鑒家長(zhǎng)建議，提高教育質(zhì)量

通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師做出的評(píng)價(jià)，學(xué)校與教師要充分借鑒家長(zhǎng)提出的建議。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代，家長(zhǎng)提出建議的途徑也在不斷增加，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的經(jīng)歷與各方面的能力，通過(guò)電話、面談等途徑直接給學(xué)校或者教師提出相關(guān)建議。家長(zhǎng)只是通過(guò)與教師平時(shí)很少的交流，才了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)給教師提出適合孩子綜合發(fā)展的建議。例如，有的孩子在家可能比較喜歡看較多音樂(lè)類的電視節(jié)目，家長(zhǎng)就可以根據(jù)這些建議教師多留意孩子在音樂(lè)課上的表現(xiàn)，以提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校與教師也要根據(jù)具體情況對(duì)建議的合理性與可實(shí)施性做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，給家長(zhǎng)最滿意的答復(fù)。通過(guò)家校雙方的不斷互動(dòng)與交流，營(yíng)造出一個(gè)高效、平等的交流合作氛圍。

（二）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)

定期組織家校合作、學(xué)生參與的活動(dòng)，以家長(zhǎng)參與提高教師教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以結(jié)合班級(jí)孩子的綜合情況，在一周之中選取半天的時(shí)間組織家長(zhǎng)參與一些類似“讀書月”“戶外游戲”的活動(dòng)，在增進(jìn)與孩子感情的同時(shí)，也可以增加與教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。而類似“讀書月”的活動(dòng)，對(duì)于讀書內(nèi)容的選取最好重點(diǎn)選用有關(guān)親子教育的相關(guān)書籍，這些活動(dòng)大部分類似于傳統(tǒng)學(xué)校家訪、舉辦讀書月的活動(dòng)，同樣可以建立學(xué)校、家長(zhǎng)、教師三者之間的有效溝通，健全三者之間的互動(dòng)系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)家校互動(dòng)合作的積極主動(dòng)性。為促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，最值得注意的是家長(zhǎng)的教育水平與意識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)之間的教育整體能力肯定各不相同，為提升家長(zhǎng)的整體教育水平，學(xué)校可以定期舉辦家長(zhǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的教育水平是提升自身對(duì)孩子教育效率的有效途徑。

（三）組建家校合作平臺(tái)

這里說(shuō)的家校合作平臺(tái)主要指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在智能化、信息化、數(shù)字化的大發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的家校合作平臺(tái)所起到的作用已經(jīng)可以忽略不計(jì)。現(xiàn)實(shí)中因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)較多，家長(zhǎng)工作較忙，居住地較分散，家校交通不便等原因，為保證學(xué)校活動(dòng)的可實(shí)施性以及效果的最大化，學(xué)校可以充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，多舉辦像網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、視頻通話這樣的活動(dòng)，既不需要家長(zhǎng)花費(fèi)時(shí)間在路上，也可以與不同地區(qū)的家長(zhǎng)做到全方位溝通，故當(dāng)務(wù)之急是盡快建立家校交流的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。例如，新生入校的第一節(jié)課就是必須加入本年級(jí)的QQ群或者微信群，所有的學(xué)生家長(zhǎng)也是一樣，要有自己的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)。一方面是因?yàn)镼Q群或者微信群讓家長(zhǎng)與教師之間的交流變得簡(jiǎn)單化、及時(shí)化，另一方面是因?yàn)樵谛聦W(xué)期每位家長(zhǎng)都期待時(shí)刻了解到孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。組建家校合作平臺(tái)的應(yīng)用與效果由以下例子具體說(shuō)明。新生最開(kāi)始的校園活動(dòng)就是軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)階段學(xué)生統(tǒng)一的腳步、標(biāo)準(zhǔn)的站姿、揮灑的汗水、整潔的床鋪、同學(xué)間的互助……學(xué)生的種種表現(xiàn)，教師都可以通過(guò)文字、視頻、圖片、語(yǔ)音的形式上傳到班級(jí)交流群。家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)會(huì)自然地拉近與教師的距離，融入班級(jí)，就連平時(shí)不喜說(shuō)話的家長(zhǎng)也會(huì)在班級(jí)交流群里發(fā)表自己的建議，積極與教師交流關(guān)于孩子的教育方式。教師也可以借助表情、斗圖等來(lái)活躍群里的交流氛圍，讓家長(zhǎng)可以放心交談。組建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)不僅是拓寬家校溝通交流的有效方式，更是建立家長(zhǎng)與教師之間信任與合作關(guān)系的橋梁，同時(shí)還是后期班級(jí)管理工作有序開(kāi)展的有力手段。

（四）暢通溝通渠道，加強(qiáng)學(xué)校家長(zhǎng)之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的溝通渠道已經(jīng)不能滿足新時(shí)代發(fā)展的需要，拓展新的渠道，組建家校溝通新平臺(tái)也是促進(jìn)家長(zhǎng)參與，進(jìn)而提升教育質(zhì)量的研究策略。具體措施有：建立健全家校之間的對(duì)話機(jī)制，明確家長(zhǎng)、教師、學(xué)校之間的權(quán)力與責(zé)任；充分利用家長(zhǎng)在社會(huì)中多角色的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多方面平臺(tái)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解與支持程度；設(shè)置定期的家長(zhǎng)參與日，讓家長(zhǎng)更加真實(shí)地感受到教師對(duì)學(xué)生的教育環(huán)境與教育方法的實(shí)施過(guò)程，在具體實(shí)踐中可以更好地理解學(xué)校的教育理念，從而積極地配合學(xué)校的各種教育活動(dòng)。通過(guò)多種交流方式加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)，尤其是家長(zhǎng)與班主任之間的互動(dòng)，隨著雙方在家校互動(dòng)中對(duì)自己角色定位差異減小的趨勢(shì)，這已經(jīng)成為我們當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。加強(qiáng)雙方之間的互動(dòng)不僅僅是指出雙方的具體問(wèn)題，還得就具體問(wèn)題在雙方的參與下有針對(duì)性地提出解決措施；也不僅僅是抓住雙方的合作能力問(wèn)題不松手，還需要雙方用積極的合作態(tài)度來(lái)相互配合。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，家長(zhǎng)參與對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量提升有不可替代的作用。首先是讓家長(zhǎng)明確學(xué)校的管理理念與教育思路，其次是通過(guò)學(xué)校舉辦的活動(dòng)提高家長(zhǎng)的教育水平、意識(shí)、修養(yǎng)。這不論是對(duì)學(xué)生、家庭，還是學(xué)校，都是百利而無(wú)一害的重大舉措。

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