小學生語文核心素養的組成與實現方法

李愛嬌

【摘要】現如今，“核心素養”已然成為教育熱點，各科教師紛紛研究學科核心素養的內涵與實現。作為基礎教育中的重點和起點，語文教育的核心素養更成為研究的重點，而如何培養學生的語文核心素養是當下研究、討論的熱點。文章探究了語文核心素養的含義，進而對如何培養和實現小學生語文核心素養進行了深入研究與探討。

【關鍵詞】小學語文核心素養；組成；實現

一、語文核心素養的組成

（一）語言建構與運用

語文核心素養包括知識能力、人文素養。語文基本能力包括聽、說、讀、寫，口頭表達包括聽和說，而讀、寫則屬于書面表達。聽、說、讀、寫是提升小學生語文綜合素養的基本內容。小學語文老師要重視聽、說、讀、寫技能的培訓，這樣才能提升小學生的語文綜合素養。小學語文課程中，聽、說、讀、寫，一方面是有聯系的，另一方面是有其獨特性的。語文知識的理解、把握需要依靠聽和讀來進行，語文知識的表達、表現則需要用到說和寫。可見，在語文課程中，聽、說、讀、寫這四者是有著緊密聯系的。不論是綜合聽、說、讀、寫，還是單獨訓練，都是課堂教學中重要的內容。

1.培養聽、說能力。《語文新課標》說：仔細聆聽他人的談話，并理解談話內容，是教師培養小學生的重點內容。在課堂教學過程中，學生通過聽、說習得知識，獲得能力，如果學生在聽、說上有問題，那么就會影響學生的成績和能力。聽、說能力要求學生聽課的時候集中精力，這樣能夠細致準確地接收老師的講課內容。聽、說能力是很基礎的內容。

2.培養閱讀能力。學生通過學習語文課程中的生字、詞匯、句子，并且牢記生字、詞匯、句子、課文，背誦課文，慢慢讀懂課文內涵，明白文章意思和中心，這是教師培養學生閱讀能力的重點內容。高年級學生的閱讀能力、識記能力、背誦能力是教師需要重點培養的，教師要多布置學生背誦課文，這樣學生良好的閱讀能力才能夠轉化成優良的寫作能力。

3.培養寫作能力。小學生語文寫作中重點培養記敘文，其次是應用文。多觀察，多思考，多寫作，貼近生活實際，不斷記錄自己的靈感和生活感悟，從生活中學習如何培養寫作能力和靈感。教師鼓勵學生仔細觀察生活，并且貼近生活來記敘，能夠切實提高學生的寫作能力。同時，教師要鼓勵學生發揮能動性，細致觀察，認真寫作。同時，學生也要學習應用文的寫作格式和要求。

（二）思維發展與提升

語文是語言文字，如何運用文字，如何提升聽說讀寫能力是語文教學的重點內容，提升思維能力是語文的一個重點要求。將聽、說、讀、寫能力運用到實際生活中也是很實際和很復雜的事情。我們知道，漢字的結構很復雜，歷史悠久，如此的特點決定了學習語文必須要提升思維能力。提升思維能力要結合學生的特點、年齡特征來進行，教師在具體教學中要靈活把握，做到高效、實際、啟發式的教學，才能切實提升學生的思維能力。

一個人的能力是一個綜合的載體，思維和語言有著密切的聯系。語言表達著思維，若一個人的語言很有條理，也很清楚，那么這個人就一定是個很有條理的人；若是一個人說話時語言是比較亂的，沒有順序，那么就會讓人覺得他的思維是比較亂的。語言的表達和培育，可以在一定程度上顯示思維并能夠提升思維。

（三）審美鑒賞與創造

在語文教學中，教師必須做好語文教學的審美培養，并且做好實踐，讓學生能夠從聽課和實踐中切實把握審美，具備審美創造能力。審美能力的培養是我國國民素質提升的一個標準和必然要求。鑒賞小說的能力、欣賞散文的品位都需要小學生在語文課堂和實踐中進行提升。小學生自我能力的提升是最主要的，就是在實踐中突出學生的主體地位。這就要求教師在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生自我思考，并且得以提升。同時教學要從易到難，從淺入深，真正從學生出發，從學生實際出發，以讓學生產生興趣和能力提升為目標。

二、小學生語文核心素養的實現方法

（一）革新學校的辦學信念，完善課程設置

學校的靈魂是建立學校的精神文化，代表學校的精神文化，校訓、校風等都是這所學校的精神文化內容。小學生的學科核心素養是其中的重要組成部分。如果學校擁有了卓越的辦學信念，則會很好地發展培養學生核心素養的力量。

小學的課程設置需要考慮小學生的年齡特征和身心特征，真正做到以學生為本，不過分注重分數，注重學生的自身發展及創造能力的發展，培養學生的自我意識和動手能力。不能夠像以往一樣一直要求考試，強調考試成績。學生的社會能力、學習能力也是很重要的，要努力提高他們的能力，強調他們的個性發展，使學生養成優良的習慣。

（二）教材內容緊密聯系核心素養

語文教師在教學過程中要緊緊圍繞教材和文章主題，幫助學生奠定學習基礎，提升綜合素養。

當然，首先是對教材內容的把控。比如詩歌《泊船瓜洲》，“又綠”在這首詩歌中是什么意思？為什么加個“又”字？作者想要表達什么主題呢？這首詩歌又有什么意境呢？教師要努力引導學生品讀這種細節的內容。這首詩歌表達的是思念故鄉的主題，教師可以引導學生課后多多閱讀思念故鄉的詩歌。這樣的閱讀要求可以增加學生的閱讀量，提高學生的綜合素養。

教師在教授作文課時，要注意教授應用文的寫作，根據小學生的特點，著重練習最基本的應用文寫作技巧，讓學生能夠利用已有的信息和資源寫出簡單的應用文。調查、分析、總結、寫作是語文教師教授學生寫作研究報告類文章的一個寫作思路，可以安排小學生去調研自己身邊的事情或者他們感興趣的事情。

（三）提高教師對語文核心素養的認知程度

21世紀對教育的要求越來越高，已然變成對核心素養提升的培育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化。我們需要提升競爭力、核心素養的教育，以和世界教育潮流接軌。核心素養是我們國家現在重點要求的一個教育內容和理念，因而對于廣大教師的要求也越來越嚴格，如何提升教師的素養成為一個重要的問題。為人師表，教書育人，教師深深地影響著學生，教師的核心素養必須提高，這對于學生核心素養的培育至關重要。因此，如何培育以及提高教師的核心素養成為非常重要的內容。

三、結語

作為基礎教育中的重點和起點，語文教育的核心素養更成為我們研究的重點，而如何培養學生的語文核心素養是當下我們研究、討論的熱點。本文從語文核心素養的組成開始分析，從語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造三個方面進行了論述，進而研究了小學生語文核心素養的實現方法——“革新學校的辦學信念，完善課程設置”“教材內容緊密聯系核心素養”“提高教師對語文核心素養的認知程度”，以期為今后研究提供一點參考。

【參考文獻】

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