打造名師 追求卓越

謝宗軍 梁海云

2016年，崇左市扶綏縣龍華中學(xué)（以下簡稱龍華中學(xué)）參與了廣西教育學(xué)院和崇左市人民政府合作的“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程之名校工程”。作為項目學(xué)校之一，在項目專家團隊的指導(dǎo)下，該校確立了“卓越文化”理念，其中打造“卓越之師”是該理念的重要組成部分。所謂“卓越之師”，即通過提升師德、名師引領(lǐng)、深化課改等舉措，激發(fā)教師“讓自己更優(yōu)秀”的信心，進而打造一支師德師風好、專業(yè)素質(zhì)硬、協(xié)作能力強的教師隊伍，推動學(xué)校邁向“卓越”。

多措并舉，塑造良好師風師德

“高尚師德是一位好老師必備的素質(zhì)。”龍華中學(xué)校長杜輝強說。他認為，每一位教師都要自覺增強立德樹人的榮譽感和責任感，努力當好學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和指路人。

近年來，龍華中學(xué)高度重視師德建設(shè)，采取一系列措施提升教師的道德水平：健全師德建設(shè)長效機制，引導(dǎo)全校教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德；實施師德師風建設(shè)工程，規(guī)范教師的日常工作和教學(xué)行為，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；講好模范教師師德故事，讓更多教師從榜樣中汲取正能量，爭當品德高尚的人民教師。

針對個別教師工作懈怠、態(tài)度不端正等現(xiàn)象，龍華中學(xué)通過定期開設(shè)師德論壇，邀請專家到校做專題講座等形式，對全校教師進行職業(yè)幸福感教育，促使教師認真對待工作，把教育當成一項快樂的事業(yè)去追求，自覺上好每一節(jié)課，在享受教學(xué)樂趣中體會教師職業(yè)的幸福感。

針對一些教師職業(yè)發(fā)展目標不明確的問題，龍華中學(xué)制定了《教師個人發(fā)展規(guī)劃書》，要求教師對自身進行診斷，找出自己的優(yōu)勢與劣勢，據(jù)此提出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標，同時將職稱評聘、級別培訓(xùn)、賽課獲獎、校本課程開發(fā)數(shù)量、教學(xué)成果評比等作為教師發(fā)展考核的內(nèi)容，讓教師明確職業(yè)發(fā)展目標。

通過一系列有力措施，龍華中學(xué)基本實現(xiàn)了“教師人人有發(fā)展目標，人人有發(fā)展要求”，教師隊伍中形成了“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍。“這些舉措不僅讓老師們知道教師是一份什么樣的職業(yè)，知道自己在職業(yè)中應(yīng)該扮演什么樣的角色、應(yīng)該付出什么，還讓老師們明確了自己的工作目標和發(fā)展方向。如今，我校老師人人求進步、求發(fā)展，整體工作氛圍非常好。”杜輝強校長說。

“現(xiàn)在，我的工作干勁更足了，學(xué)習(xí)也更自覺了。為了能給學(xué)生上出更好的課，我努力向名師學(xué)習(xí)，這幾年取得了很大的進步。”龍華中學(xué)教師郭翠娟說。

“師傅”引領(lǐng)，力促教師專業(yè)成長

三年前，李明珍成為龍華中學(xué)的一名新教師，入職伊始，該校便為她安排了一位經(jīng)驗豐富的“師傅”，對她進行手把手指導(dǎo)。經(jīng)過自身努力和“師傅”指導(dǎo)，她成長得很快，2016年獲得了崇左市和自治區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示現(xiàn)場課比賽初中理科綜合組的一等獎、二等獎。“我取得這些成績，得益于學(xué)校的幫助，離不開‘師傅對我的悉心指導(dǎo)，我以后會更加努力提升自己的教學(xué)水平。”李明珍說。

近年來，龍華中學(xué)深入實施“師徒結(jié)對”教師成長計劃，凡40周歲以下、尚未在縣級以上優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得過一等獎的教師，該校均會安排一名骨干教師對其進行帶班指導(dǎo)。“師傅”通過集體備課、聽課、評課、說課、上示范課等方式對“徒弟”進行全方位指導(dǎo)；“徒弟”在一年內(nèi)至少要上5節(jié)校內(nèi)公開課，聽10節(jié)“師傅”的課，還要參加學(xué)校開展的驗收考核，考核通過才能獲得合格證書，否則將延長指導(dǎo)周期，直至考核合格。

龍華中學(xué)還組織學(xué)校骨干教師成立名師工作坊，每個名師工作坊由5—8名骨干教師組成，通過制定活動計劃、定期開展教研活動、上示范課等，引領(lǐng)全校教師成長，并且名師工作坊每學(xué)期要組織教研活動不少于10次，上名師示范課不少于3節(jié)，撰寫教研論文不少于10篇。

在完成常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，龍華中學(xué)分期分批選派教師赴清華大學(xué)附屬中學(xué)、深圳第二實驗學(xué)校等名校跟崗學(xué)習(xí)。期間，教師深入名師課堂，與名師面對面交流，聆聽名師成長報告，探尋名師成長足跡；學(xué)成回校后，教師要與其他教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟，并上匯報課。

“剛到學(xué)校時，我心情非常忐忑，怕自己不能勝任這份工作。但經(jīng)過學(xué)校這幾年的大力培養(yǎng)，我進步很快，已經(jīng)能比較輕松地應(yīng)對各種教育教學(xué)問題了。”龍華中學(xué)教師李媚嬌說。

課程改革，讓教師隊伍“活”起來

學(xué)生分成若干小組，學(xué)習(xí)以合作探究的方式進行，小組代表上臺展示各組答案，教師則在這個過程中扮演引導(dǎo)者、點撥者的角色——這是龍華中學(xué)實施課改后課堂教學(xué)的常態(tài)。

“這樣的課堂很生動、很鮮活。為了上好一節(jié)課，我們需要在課前做充足的準備，在上課時也要繃緊一根弦，這就激發(fā)了老師們的活力。”該校教師鐘茂麗對記者說。

近年來，龍華中學(xué)積極推進課堂教學(xué)改革，提出了“卓學(xué)課堂——導(dǎo)問131”教學(xué)模式，確定了學(xué)科教學(xué)的基本流程，形成具有本校特色的備課、評課、教學(xué)的策略。據(jù)悉，“卓學(xué)課堂——導(dǎo)問131”教學(xué)模式是以課堂導(dǎo)問的形式開展教學(xué)，前“1”是指一節(jié)課解決一個主要問題，“3”是指靈活運用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，后“1”是指每一節(jié)課學(xué)生都有收獲。

鐘茂麗老師說：“這樣的課堂尤其注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主思考的能力，一改傳統(tǒng)課堂呆板、沉悶、不重視學(xué)習(xí)反饋的弊端，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”

龍華中學(xué)鼓勵教師參與校本課程研發(fā)、課題研究等工作，成立了以校長為組長、科研主任為組員的課程開發(fā)小組，從拓展類課程開發(fā)入手，要求每一個有特長的教師開設(shè)一門校選課程，為教師個性化發(fā)展搭建平臺。目前，該校立項并結(jié)題的課題有國家級1個、自治區(qū)級3個、市級1個，立項在研的課題有市級6個、自治區(qū)級4個。

經(jīng)過多年努力，龍華中學(xué)打造“卓越之師”工作初顯成效，教師在各級各類比賽中獲得自治區(qū)級一等獎、二等獎共25項，市級一等獎共113項。在2016年全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中，該校有27節(jié)錄像課獲評為市級優(yōu)課，5節(jié)獲評為自治區(qū)級優(yōu)課。2017年，該校教師鐘德慶、陳燕玲、韋漢毅、李燕燕等在2016—2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲國家級優(yōu)課獎。

“下一步，我校將在‘卓越文化辦學(xué)理念的指引下，更加注重師德師風建設(shè)，通過多項舉措提升教師的專業(yè)技能，把學(xué)校建設(shè)成一所教師幸福工作、學(xué)生卓越發(fā)展的市級現(xiàn)代化示范性初中。”杜輝強校長信心滿滿地說。

（責編 蒙秀溪）