初中物理電路題的解題思路探討

◆陶立新

(黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮中心學校)

作為初中物理的重點部分，電路知識在初中教材中占有了很大的比重，而作為電路知識的難點，電路分析及計算應該受到教師的重視。據統計，電路題目是學生最煩惱的問題之一，在解決過程中他們受到的重重阻礙，解決問題方法較難獲得。而且各類電路題目各不相同，題型多變，學生不能通過記憶來解決電路問題，只能通過電路基本知識來舉一反三，從而真正獲得電路知識相關問題的解決方法，提升他們解決初中電路問題的綜合能力。所以，教師在進行教學時，務必要以培養學生的思維能力為基礎，并拒絕讓學生背題的教學方法，教師可以采取讓學生大量做題，通過讓他們做題提升他們的感悟能力，讓他們能夠在題海戰術中獲得經驗，從而為學習更多的電路知識奠定基礎。

一、利用等效法解答初中物理電路題

電路過程中較難的題目有很多種類，在進行該類題目的解答時，務必要巧用各種解題方法，從而能夠將題目與電路知識聯系起來，并能正確快速進行解決。例如，等效方法的使用，對于該類解題方法，常用的等效有;在電路中，把電流表等效導線，因為它的電阻很小；把電壓表等效成開路，因為它的電阻很大；而導線又可以等效成一個點。經過簡化之后的電路簡單明了，學生分析起來也很容易，那么學生在解決問題時便能夠真正提升效率和正確率。所以，教師在進行教學過程中不妨多多采用這種教學方法解題，從而讓學生能在聽講過程中，從多題目的經驗積累過程中獲得經驗，這也有利于促進教師教學目標的完成。

在此題目中，教師便可以利用簡化法為學生解答，從而使得解決題目過程更加簡便。首先，電流表可以簡化為導線，那么根據該簡化原理，我們便可以將圖1等效為圖2，通過觀察，我們不難發現，圖2中的1、2點與電源正極直接用導線相連，3、4點與電源負極直接用導線相連，這也就代表著那么1、2點可以看成電源正極，3、4點可以看成電源負極，那么，這樣R1、R2、R3都相當于接在電源正負極之間，所以，整體來看，R1、R2、R3是并聯的，為進一步簡化，我們將各種數據標注在題中，從而在使用時能夠更方便。標注之后，得到能看出具體串并聯的圖3，電流從電源正極經過電阻到負極，通過觀察，我們不難發現，A1的電流為R2、R3電流之和，A2的電流為R1、R2的電流之和。分析完之后就是簡單的計算了，得出計算結果為:電流A1=0.5A，電流A2=0.9A。

等效法可以應用到物理解題過程的各個步驟，在教學的過程中，教師要注意去引導學生，讓學生能在解題過程中去發現簡便算法，從而提升他們的做題效率和正確率。巧用等效法，能使運算簡單化，這種解題技巧，教師應該在平時的教學過程中多多使用。

A.3A～1.5A B.1.5A～3A

C.3A～lAD.0～1.5A

此題目比較復雜，解決的關鍵是等效法的使用。首先是電流表等效為導線的使用，這樣，一來，電路被簡化，我們將很容易將電路的連接關系搞明白，接著是將滑動變阻器等效為任一時刻的固定電阻，這樣一來，電阻的值就被確定，之后在進行簡單的計算就可以求出范圍。而且此題中進一步強化了電阻的串、并聯和歐姆定律的知識，學生通過簡單的理論知識便可以進行計算。且通常來講，對于填空或者選擇題來說，不需要寫出具體的過程，等效法帶來的做題時間的節省，就尤為突出。電阻越大，電流越小，故我們在將滑動變阻器電阻值代入的時候，應該取最大和最小的值，當為0時，總電阻為2歐姆，計算電流為3A，取最大值時，總電阻為為4歐姆，則計算電流為1.5A。

二、利用基本知識解答初中物理電路圖

1.對電學基本規律和特點進行總結

電路的基本知識是學生進行解決電路問題的關鍵，所以教師在進行教授過程中，可以對電路的基本知識進行總結，從而讓學生將基礎打好，為他們之后理解電路題做準備。其中，電路知識包含多個方面，若總結所有知識便有一定的難度，所以教師在教授時可以進行主要知識的總結。首先，電路所有知識的最根本，電壓是形成電流的原因，而電阻是導體對電流的阻礙作用，總結為歐姆定律。其次，電阻阻礙的一種表現形式為發熱，這種現象稱為電流的熱效應，而物理學家焦耳經過多年的研究，確定了電流產生的熱量與電流、電阻和時間的關系：電流流過某段導體時產生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比，跟這段導的電阻成正比，跟通電的時間成正比，產生熱量能力我們可以稱之為電功，物理學中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，則公式為W=UIt。最后，電路的基本連接方式和性質。在串聯電路中：電流處處相等，總電壓等于分電壓之和，總電阻等于各導體的電阻之和。在并聯電路中：干路中電流等于各支路電流之和，各支路兩端的電壓相等，并聯電路總電阻的倒數等于各并聯導體的電阻倒數之和。

2.用電路知識解決實際問題

利用電路知識解決電路問題的時候，需要學生將所有知識聯系起來，根據題目中的已知條件，進行題目解題方法的選擇，從而最終找出最適合解決的方法。解決題目的過程中，可以先把已知條件中的物理量用公式表示出來，再找待求物理量與已知物理量之問的關系，逐步跟所求量聯系起來，即我們通過物理知識的應用，將毫無關聯的已知條件進行組合，從而逐漸向問題靠攏，最終通過物理電路系統的知識進行題目的解答。

例如，ab和bc是兩根電熱絲，若把ab端接入電壓恒定的電路中，其功率為60瓦，若把ac端接入同一電路中，其功率為15瓦，則把bc端接入電路時其功率為多少?解析：此題若直接開展bc端的電功率計算會比較困難，所以，我們可以利用公式進行推算。題目中給出的已知條件為兩根電阻絲ab和bc及它們的已知電功率，但其中電源電壓及ab和bc電阻值是多少，題目并未告知，因缺少數據，直接利用公式要直接求出bc端的電功率很困難，那實際計算時就要進行推理了。用公式對已知條件進行表示，有；Pab=U*U/R=60W，Pac=U*U/R=15W，而電阻之間是有聯系的，ab端的電阻加上bc端的電阻為ac端的電阻，根據數學計算，可以求得Rab/Rac=1︰3，Rbc=3Rab，再利用倒數進行計算，可以求得最終bc端的電功率為20W。

電路教學是需要教師重視的，而電路教學的目標是讓學生將電路知識掌握，對于基本的電路問題能自行進行解決，并且盡量能做一些深度較大的電路題目，以提升學生的綜合能力。電路知識包括很多，而且相應的定義與公式也有很多，所以教師在進行教學時，一定要讓學生在理論知識的基礎上進行學習，而且要讓學生多多訓練相關的計算題，學生在計算過程中便可以對電路知識有更深一步的掌握。