高中英語語法教學之我見

宋明霞

摘 要 隨著課程改革的推進，英語老師在教學理念和教學策略上有了很大的轉變，英語課堂教學也產生了巨大變化，交際教學法、情境教學法、任務型教學法等開始走入英語課堂，聽、說、讀、寫等技能訓練成為教學重心。英語語法是否還要教、如何教成為一個頗具爭議的話題。

關鍵詞 語法教學 認識 障礙 策略

隨著高中英語課程改革的不斷深入，高中英語教學理念及教學模式的日趨完善，教師們基本都能重視學生的語言技能訓練，但也有部分教師過于極端，由“重知識、輕能力”轉向了“重能力、輕知識”，導致學生知識結構松散，在交際過程中不可避免地出現語法錯誤，從而無法自如地進行交際活動。所以，首先必須給予語法教學合理的定位。

1高中英語語法還要不要教

學習英語語法并不意味著就學習了英語語言。英語語法是研究英語語言的詞匯變化和句子結構的科學，對英語語言學習的作用主要有兩個：一是幫助學習者解決閱讀中遇到的疑難問題，二是促使學習者監控和調整語言輸出。

1.1培養交際能力，必須教語法

交際語言教學并不反對教語法，反之，對語言形式的正確掌握將促進交際能力的提高。語法是語言賴以形成和發展的要素，是掌握語言的必要工具。

1.2從學英語的環境來看，必須學語法

當前，高中生學習英語是在語言學習環境中，主要是在課堂上學習，所以學生必須掌握系統的語法知識，掌握英語語言的基本結構，才能提高英語學習的效率。

1.3從學英語的目的來看，要學好語法

高中英語教學的目的是在全面培養聽說讀寫能力的同時，側重培養閱讀能力。在閱讀過程中，學生通過語法的幫助才能正確理解文意，而且英語書面表達也需要使用正確的語言形式，因此高中英語教學要加強語法教學。

1.4從高考試題改革形勢來看，更須掌握語法

高考試題的改革雖側重考察學生的交際能力，但從各個題型來看，不懂語法，學生寸步難行。而且從高考卷面來看，學生書面表達失分的主要原因就是語法錯誤。因此，要使學生在高考中取得優異成績，必須讓學生掌握好語法。

由此可見，要想教好英語，要想讓學生學好英語， 英語語法必須教。

2高中英語語法教學的障礙

自使用新教材以來，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在實踐教學中，有的教師過于追求教學過程的交際化，忽略語法的教學，使學生喪失了最基本的分析句子結構、把握曲折附加成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯誤百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性規范性和變通能力較差。

（1）對大綱要求的理解片面，輕視語法教學教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。新大綱對語法項目的要求降低了，強調培養學生初步運用英語進行交際的能力。許多教師就把語法教學視為可有可無的東西。語言是交際的工具，要發揮好工具的作用，必須掌握其基礎的語法知識。

（2）片面強調對交際能力的培養，忽視知識的傳授對我國的廣大中學生來講，學英語的語言大環境與學母語的語言大環境差異很大、加之師資水平、教學設施，辦學條件等諸多因素，使英語教學具有特殊性。

（3）新教材中語言的編排順序缺乏順序性，系統性和針對性。新教材中對語法項目的編排順序不像以前教材中的語法項目那樣有順序性、系統性和針對性。所以，教師在講解語法的時候也容易支離破碎，難成系統。

（4）采用老教法教學新教材。多數老教師有水平、有經驗，但是由于考試制度的牽制以及升學壓力，他們長期使用傳統教學法，突然面對全新的教材無從下手，仍然用傳統的教法上教學新教材。這違背了教材編寫的初衷，導致學生課文學得囫圇吞棗，語法學得支離破碎，綜合語言運用能力難見長進。

（5）學生學習英語被動。許多學生是接受老師用傳統的語法翻譯法來學習的，他們已經習慣了被動地接受教師傳授語言點。

3新課程下高中英語語法如何教

3.1提倡小組合作探究式的學習

在探究式的語法課堂上，教師并不直接給學生解釋，而是針對某語法項目提出問題，引導學生觀察、發現、歸納，并提出一些解決問題的建議。例如，在學習某些形容詞化的分詞時，學生對于現在分詞和過去分詞的用法較為迷惑?？梢粤信e了以下例子，要求學生分組進行分析探究：

（1）the amazing game，the amazed people.

（2）a surprising girl，a surprised girl.

學生通過小組合作探究，很快發現兩組短語的相似之處與不同之處，再結合基本語法知識翻譯出其中的意思：（1）令人吃驚的游戲，（感到）吃驚的人們；（2）令人驚訝的女孩，感到驚訝的女孩。由此，學生們很快地在繁復的語法描述中得出簡單的語法規則：翻譯成“感到……的”，用過去分詞；翻譯成“令人……的”，則用現在分詞。這樣，語法學習就會更加輕松、有效。

3.2盡量利用學生已有的知識進行深化

在初步接觸由that，which，who引導的定語從句時，學生們很容易學習并掌握，并且對只用that，which的特殊情況也掌握得很好。但是后來遇到了一些由where，when，whose，whom引導的定語從句時，學生們就覺得很難掌握，遇到了選擇填空題更是無從著手。其實很多時候可以用一種方法——還原法來解決問題。

3.3突出重點，注意精講懂

英語語法教學要想重點突出，就要精講。在一節課里要精講哪幾個語法要點，作為教師一定要心中有數。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當的例句，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應注意精講，教給學生的語法形式應盡量簡單明了。

在高中英語語法教學中，教師不僅需要更新教學觀念，認真鉆研教法、學法，更需要發揮自身的教育智慧，積極進行教學創新，讓學生在充分理解的基礎上實現高效英語語法學習。